优化小学英语云课堂的策略研究

【摘要】本文结合线上教学实践，从优化云课堂教学主体的学习状态、整合云课堂资源及优化云课堂教学流程三方面探究优化小学英语云课堂的策略，这将有助于解决小学英语在线课堂的诸多问题，提高小学生自主学习效率。

【关键词】小学英语云课堂;优化;策略

【作者简介】葛红玲，浙江省临海市杜桥镇大汾小学。

一、引言

信息时代促进了我国的教育变革，以及“互联网+教学”的日益盛行。如何整合小学英语云教学资源用于云课堂教学设计，如何有效优化云课堂师生互动，如何提高云课堂学生的学习动力是优化小学英语云课堂教学效率的关键。优化小学英语云课堂教学效率需要师生有效沟通互动，基于网上教学，不仅需要教师主动调适教学策略，还需要小学生主动调适学习策略。如何优化小学英语云课堂教学效率是小学英语课程亟待探讨的问题。

二、理论背景

在“互联网+教育”形式日益发展的背景下，整合新媒体及其教学资源用于小学英语教学，有助于拓宽小学英语教与学的渠道，有助于解决小学英语云课堂教学的诸多问题，提高云课堂主体的学习效率。在云课堂中巧用新媒体帮助小学生学习英语，教学将具有互动性、创新性，呈现数字化、个性化。

教师巧用新媒体，充分利用云教育平台，整合云教学资源等既可以改进教学方法，增加教学策略，更可以促进学生更好地自主学习，更好地促使教师的角色转变为释疑者、合作者、组织者和倾听者，从而提升小学生英语学习的动力，优化小学英语的学习效率。

1.个性化教学。教育部要求英语教学从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力（教育部，2012）。个性化教学强调以学生为主体，尊重学生的独特性和差异性。教师引导学生的强项智能，干预并改善学生的弱项智能。以多种教学方式进行教育，以多种环境激发学生学习，做到因材施教。

传统课堂教师是在有限的规定的时间内系统传播知识，过分强调智力因素，很少能顾及学生的个体差异、非智力和情感因素，导致学生消极被动学习。而云课堂在直播过后还有回放，可供学生反复探究自学。学生可根据自己的实际学习能力调整学习方式，整合知识并理解性输出。个性化教学采用灵活的教育教学策略、个性化的教学内容及反馈，充分考虑全体学生的个性化学习需求，有助于小学生的个性化发展。

2.翻转课堂。翻转课堂，颠覆传统的教学模式，教师由传授者转变为引导者、组织者、释疑者，学生学习的自主性变大。信息技术的变革使传统教学必须与时俱进，教师需要熟练地掌握新媒体技术，运用于学科教育，如此才能整合学科资源，引导学生发展。翻转课堂要求教师提供微课等学习资源。胡铁生老师提出微课，并界定了其概念，总结了微课开发的流程并指出其特点。将微课用于班级教学，可实现翻转课堂，促进学生自主学习、小组合作及云课堂学习。学生在课前完成预习单，在课堂上师生共同探究问题、互动答疑，学生自主建构知识。

小学英语以使小学生形成初步的综合语言运用能力、促进其心智发展、提高其综合人文素质为教学目的，要求教学活动简单易操作、能调动多项感官参与、快乐有趣。运用新媒体于小学英语教学中，将点读材料、课件、动画、录音等信息化资源整合备课，应用于课堂或制作成微课以实现翻转课堂，使教学内容更为生动直观，可增进教学的理解性输入。

三、优化小学英语云课堂的策略

教师如何有效从传统课堂教学模式過渡到云课堂模式并实现效率优化是个亟待解决的问题。本文提出优化小学英语云课堂需要：1.优化云课堂主体的学习状态;2.整合各种云课堂资源;3.优化云课堂教学流程。

1.优化小学英语云课堂主体的学习状态。为了优化小学生的自主学习状态，必须提高主体的自律性，调整好生活节奏，营造良好的客观学习环境，制定并执行好的学习计划。云课堂虽然以手机、电脑、电视等新媒体为工具，但必须严格控制小学生使用电子产品的时间，以免其接触网上与学习不相关或不健康的信息。孩子自主学习时家长作为监督人应当配合孩子创造良好的学习氛围。

小学生在云课堂学习中要充分发挥主体意识，在课前根据预习单充分思考教师所提出的引导性任务，整合已有的生活经验和学习资源，完成预习;在课中努力整合课前预习的理解性输入，充分理解话题的语境，在师生互动中释疑。课后完成理解性输出，掌握语言知识规律，进行系统性语言知识建构。

在试图最大限度改善小学生英语线上学习状态的过程中，必须充分发挥教师的主导作用，形成良好的师生合作关系。教师在云课堂教学中需要颠覆传统的教学模式，充分利用网络进行教学资源搜集，根据教学目标设计教学，对线上教学内容进行整合，优化云课堂教学流程。在课前分享针对教学目标的教学微视频及预习单给小学生，引导其完成预习任务，提出疑问。在线上课堂中引导小学生进入英语学习的语境，激活学生课前自主学习所得的理解性输入，拓展话题知识，引导并答疑。课后利用新媒体平台布置作业任务，使学生能够充分进行理解性输出，实现话题知识的规律性和系统性建构。在云课堂操作过程中，教师需要通过网络及手机等平台与学生和家长进行及时的沟通，以保证小学生能熟知新媒体的各种应用方法，保证硬件支持这个前提。

2.整合云课堂资源。小学英语云课堂充分依托网络，利用钉钉等简、明、易操作的在线教学平台实现免费教学视频直播和课后家校互动。常用的社交网络平台如微信、QQ等亦具有简明易操作的特征，利用语音、视频、图片等媒介均可实现一定的教学功能。整合各类新媒体辅助云课堂英语教学以实现学生居家学习效率的充分提升是必要的。小学英语云课堂应充分利用“互联网+教育”满足云课堂教学需求，充分发挥各种平台软件的特定功能，以期云课堂能够更加直观化、形象生动，进而激发小学生的学习兴趣，提升其克服学习困难的勇气，使其居家也能打破师生时空传递知识的理解障碍，促使更多的理解性输入和输出。

小学英语课型丰富，听、说、读、写、玩、演、视、唱、画等需要调动学生的多种感官感知英语。教学视频、录音、跟读材料、挂图、课件等教学辅助早已运用于传统英语课堂教学。教师可通过整合这些教学辅助材料，用于制作短小精悍且紧扣教学主题的微课程实现教学目标。整合教学资源，以微课等手段实现传统课堂效率的提高是翻转课堂的目的之一，这还是建立在以传统课堂为重心的基础上的。但学生居家学习颠覆了传统课堂为重心的教学模式，师生异地而处，互动更依赖网络工具辅助，为实现教学的目的，需要经过比传统课堂教学更多的环节。

3.优化小学高年级英语云课堂流程。优化小学英语云课堂教学需要师生利用网络平台整合输出，学生主体需要整合自身已有的知识经验和生活经验，理解性吸收教师利用网络平台及已积累的学科多媒体资源并将其加以整合，实现理解性输入，做好云课堂预备。而后，在云课堂中，师生进行有效互动，授课教师需要借用网上平台整合输出符合教学目标的知识，引导和组织学生解答问题和完成学习任务，通过网络平台有效优化地实现学生的理解性输入，从而使学生主体能够整合并有效参与到教学活动当中，并在课后进行拓展性和创新性的理解性输出。

利用云课堂模式不仅可以引导学生进行自主探究，还可有效提升课堂教学容量，增加互动信息，提升学习效率。课后教师对学生的读写等理解性输出及时进行反馈。

优化小学英语云课堂流程需要注意：1.教师应根据教学目标传递预习任务单和教学电子资源，使学生明确学习目标和必要的背景知识;2.教师应当将每一节课的授课时间和课堂纪律提前告知学生，保证学生在直播的云课堂中能够到齐，以免学生人数疏漏导致知识传递的信息不平衡，从而影响整体的教学效率;3.教师基于幻灯片模式预先创建教学演示文档，包含文本、图像、视频等表现形式呈现教学内容，利用录屏软件录制微课。微课应用于小学英语云课堂，能够优化教学流程，丰富直播课堂内容，帮助学生预习、及时释疑、反思及复习。4.充分利用微课、教学小视频、直播回放等新媒体功能实现教学流程的翻转，发挥学生探究学习问题的主动性，可满足学生的个性化学习需求。4.教师可通过互动平台及数据详情大致了解学生的听课状况，从而进行教学反思和教学反馈，有针对性地布置相应的课后作业，及时进行课堂及课后的师生沟通和个性化反馈，弥补直播授课中有些不能實现的缺憾。5.在云课堂教学反馈中，可利用微信易操作、覆盖率广等优势，实现语音、视频、图片等互动，增加教学指导的直观性，使小学英语在线教学和课后英语背诵指导和反馈的效果更加优化，更易于增进师生情感交流，激发小学生的求知内驱力。通过整合新媒体运用于小学英语云课堂教学较好的还原了现场课堂教学的过程，进而优化了云课堂教学效率。

四、结语

随着小学教育信息化的基础设施和网络建设基本完善，“互联网+教育”模式逐渐深入小学英语教学。云教育平台开发数字化教育教学资源正在如火如荼地进行中。智能手机等电子产品功能日益丰富，基于网络的英语学习软件也越来越多，这些条件都促使云课堂教学得以实现。

小学英语云课堂教学资源的开发和信息化应用于小学英语学科教学的探究和反思，有助于拓宽小学英语教与学的渠道，有助于解决小学英语云课堂教学的诸多问题，提高云课堂主体的学习动力和学习效率。

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