大学英语课程思政实施的有效策略探究

【摘要】大学英语作为一门重要的必修通识课程，实施课程思政具有必然性和可行性，是课程思政的重要渠道之一。教师应在提升自身道德修养的前提下，深入挖掘大学英语教材中蕴含的思政内涵，创新教学方法，将思想政治教育渗透到教学之中，实现如盐入味、润物无声的隐性教育，真正做到“知识传授、能力培养、价值引领”。

【关键词】课程思政;大学英语;单元主题

【作者简介】王辉（1983.02-），女，山东潍坊人，中国消防救援学院。

一、引言

2016年，***总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“高校立身之本在于立德树人”，并要求“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2019年，***总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。2020年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出了课程思政的建设目标要求和内容重点。而《大学英语教学指南》（2020版）明确要求“大学英语教学应融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用”。

因此，大学英语课程思政已经成为每一名大学英语教师必须深入探究和践行的课题，大学英语教师要深入挖掘英语教材中蕴含的思政内涵，将思想政治教育渗透到教学之中，实现如盐入味、润物无声的隐性教育，达到全程育人、全方位育人的目的。

二、大学英语课程思政实施的有效途径

1.爱岗敬业，言传身教，立德树人。教师的一言一行、工作态度，都是课程思政的具体体现，包括提前多久到教室，着装、课堂用语是否得体，课件是否更新，考题设计是否合理，作业是否认真批改，是否结合英语课堂的教学规律来改进教学方法、创新课堂教学等，教师对待工作、对待学生的态度，学生都可以感受到。教师应该爱岗敬业，言传身教，“以德立身、以德立学、以德施教”，以高尚的人格感染学生，从而实现立德树人的目标。

2.课程内核，挖掘思政，如盐入味。教师在开展英语教学的过程中要谨记育人职责，充分挖掘课程中的思政元素，科学、合理地将其融入课程设计中。

（1）深挖单元主题。笔者所在学校选用的是《新视野大学英语（第三版）读写教程》，教材中的课文都是西方文学作品，但是这些作品中也有许多很好的思政元素，只要认真挖掘便可以作为课程思政教育素材。

本文以该教材的第4册为例，探讨各单元主题思政元素的挖掘。笔者所在外语教学组将第二单元“Secrets to beauty”、第四单元“Nature： To worship or to conquer”、第五单元“Why culture counts”和第七单元“Energy and food crises”列为教学大纲的4个知识单元。

在第二单元“美的秘密”这一主题下，教师可以通过“What is your understanding of beauty？”这一话题引发学生对美的思考，学生们会列举“外表美”的元素：“slim figure， white skin， big eyes， fashion...”。随着教师进一步启发，学生开始思考“内在美”的元素：“intelligence， elegance， dedication， integrity， friendliness...”。教师可以多给学生多一些时间去思考内在美的品质，使其内化于心。同时，这些内在美的元素有多个属于“社会主义核心价值观”的内容，这样就实现了思政教育于无形。教师进一步升华主题，通过让学生翻译关于外表和内在的中外诗歌、名人名句，如“Wisdom in hold， elegance in mold.（腹有诗书气自华。）”“Beauty is not in the face; beauty is a light in the heart.（美丽不是表现在脸上，美丽是心灵的一盏明灯。）”，得出“外表美重要、内在美更重要”的结论，从而激励学生学好学业，提升能力，充实自己，成为一个有魅力的人。

在第四单元“自然：该崇拜还是征服”这一主题下，教师先让学生观看习总书记讲话的视頻：“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。”视频为中英文字幕，看视频之前，教师有针对性地给出翻译练习（部分英译文视频中已出现），如：“绿水青山就是金山银山（Clear waters and green mountains are invaluable assets ）”，“人与自然是生命共同体（Man and nature are in a community with a shared future.）”，“人与自然和谐共处 （the harmonious coexistence of humanity and nature）”。

学生们进行语言训练的同时，加深了对习总书记生态文明思想的理解，从而引导学生加强环境保护意识，选择低碳环保生活方式，实现人与自然的和谐共生。

在讲到课文“臭氧损耗”和“温室效应”部分时，教师可以加入中国针对经济发展提出的“碳达峰、碳中和”战略：“To reach peaking of carbon emissions before 2030， and to realize carbon neutrality before 2060 to reach sustainable development.”这是我国参与国际社会碳减排，顺应全球绿色低碳发展潮流而作出的战略调整，教师引导学生在生活中应简约适度，反对奢侈浪费，追求绿色低碳生活新时尚。

在第五单元“为什么文化很重要”这一主题下，教师通过中西方文化差异对比的图片和视频让学生思考中西方文化差异，使学生认识到不同种族、不同民族、不同地域等文化差异存在的客观性，使学生辩证地看待这种差异与不同。在讲到西方崇尚自由，中国人看重集体主义时，可以以中国抗击新冠肺炎疫情取得的成就为例，通过融入介绍党和国家强有力的措施、对比中外抗疫效果等，让学生深切感受到社会主义制度的优越性，增强文化自信，既不妄自菲薄也不妄自尊大。教师通过让学生做翻译练习，传递给学生对待文化差异应有的态度：“harmony but not uniformity （和而不同）”“seek common ground while setting aside differences（求同存异）”“We need to promote exchanges and mutual learning among countries， nations and cultures around the world.（我们要加强世界上不同国家、不同民族、不同文化的交流互鉴。）”。

教师总结道，我们对待文化差异应秉承求同存异的原则，批判地吸收他国的先进文化，同时学好英语，用英语讲好中国故事，向世界宣传中国文化，改变西方人对中国人的刻板印象。

在第七单元“能源与食物危机”这一主题下，教师可以通过“What can you do in your daily life to save energy？”这一问题引发学生对“节约能源从自身做起”的思考，学生们积极回应，提出了今后要“节约用水，节约用电，绿色出行，减少使用一次性产品……”等具体的方法，使学生明白解决能源危機不需要伟大创举，我们每个人从身边的点滴做起，都可以为节约能源尽一份力，让学生深刻理解“简约适度，绿色低碳”的环保理念，增强人类与自然命运共同体的理念。关于食物危机这一话题，教师可以用当前网络自媒体“吃播”泛滥现象为例，让学生意识到餐饮浪费问题的严重性，号召学生积极响应当前我国开展的光盘行动（“empty plate” campaign），最后给学生欣赏古诗《锄禾》的英译版，号召学生居安思危，保持艰苦朴素、勤俭节约的优良传统。

（2）语言点的思政元素挖掘。词汇教学是英语教学的重头戏，在讲解词汇和词组时，教师通过举例和拓展的途径将思政元素融入其中，具有很强的可行性。

例如，教师在讲解“cherish”一词时，教师可以要求学生汉译英，如“要像保护眼睛一样保护生态环境，像珍爱生命一样珍爱生态环境。”（We should protect the eco-environment as we protect our eyes， and cherish it as we cherish our lives），这是习总书记关于环保理念的讲话。

在讲解“as ...as the next person”时，让学生翻译“我像其他人一样爱着我的祖国。”（I love my motherland as much as the next person. ）

这些和学生生活息息相关的事例，比起字典中脱离情景的例句，更能引起学生的兴趣，学习词汇的同时，学生不知不觉地接受了思政教育，达到春风化雨、思政无痕的效果。

（3）第二课堂思政教育形式多样。教师可以在第二课堂活动中，把语言学习和思政教育相结合，通过开展丰富多彩的校园文化活动提升学生的思想道德修养。可组织与思政相关的英语演讲比赛、辩论赛或写作比赛。例如结合单元主题，开展以“Your understanding of a green city” “Why do you go to college？”为题的演讲活动，以“Is thrift out of style？”为题的辩论或写作大赛。开办英语角，组织英文读报活动，学生从《中国日报》《今日中国》等报纸期刊上选取新闻和大家分享;组织学生用英语讲述中国历史、传统文化、家乡风俗等。形式多样的活动提高了学生的语言能力、文学素养和思想道德修养。

3.大学英语课程思政中应注意的问题。教师在理解单元主题后，深入挖掘恰到好处的切入点，精心设计，巧妙融入，不生搬硬套，不能在原有的课堂设计上加两句爱国口号，这会让学生反感。课程思政的元素，也并非要节节都有，并非越多越好。尤其关于语言点的思政元素挖掘，应避免所有例句都从政府工作报告等的英文翻译中选取，可选用难度适中、主题契合的例句，但是如果例句中生词量过多，句型复杂，不仅不利于该单词的学习，反而会加重学生的学习负担，影响教学效果。

教师要加强理论学习，关心政治时事，提高自身思政修养，才能实现知识传授与价值引领相结合。教师还应注重提升自身的文化素养，拓宽文化视野，丰富自己的知识结构，扩充专业以外的认知，不能把自己的课堂处理成“知识的孤岛”，而要带领学生从这方天地出发，瞭望到整个知识的海洋。

三、结语

教师肩负着育人使命、文明使命和发展使命，通过多途径全面实现课程思政应该是每一名高校教师都努力去探究和实践的课题。

大学英语教师要跳出语言和文化教育的传统格局，增强课程思政意识，积极开展课程思政教学实践活动，科学、合理地将课程中所蕴含的思想政治元素有效地融入英语课堂教学中，贯彻“知识传授、能力培养、价值引领的”的育人理念，为落实“三全育人”目标任务作出自己的贡献。

参考文献：

[1]教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南（2020版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]卢普庭，张礼牡.大学英语课程思政素材挖掘的实践研究——以《新视野大学英语》读写教程（第三版）为例[J].江西科技师范大学学报，2020（3）：116-122.

[3]薛蓉蓉，力明霞.大学英语课程思政实证研究[J].山西大同大学学报（社会科学版），2021（2）：114-117.