新课程理念下提高中职英语课堂教学效果的途径

【摘要】近年来，我国的新课程改革在不断深入，新课程标准对中职英语教学提出了更高的要求。作为中职英语教师，应该从新课程理念出发来积极探索提高英语课堂教学效果的策略和方法，构建高质量的英语教学课堂来满足新课程理念。本文分析了中职英语课堂教学存在的问题，并提出了提高中职英语课堂教学效果的途径，旨在为广大同行提供一定的参考。

【关键词】新课程理念;中职;英语教学

【作者简介】崔姝，江苏省滨海中等专业学校。

引言

中职学生的学习基础比较薄弱，并且大部分学生缺乏学习兴趣，在学习过程中表现为学习目标不明确、缺乏进取心，学生的学习自制力比较差，并且大多数学生没有养成良好的学习习惯，缺乏有效的学习方法，这些都导致学生的英语学习效果不理想。对于中职英语教师来说，一定要充分结合中职学生的特点来探索有效的教学对策，为学生构建良好的教学氛围，采取科学、有效的教学策略，帮助学生更好地学习英语。

一、中职英语课堂教学存在的问题

1.学生的英语学习兴趣不浓厚。兴趣是最好的老师，学生只有对英语学习充满兴趣才能积极参与到课堂学习活动中，并且在课后付出努力，最终取得较好的学习效果。但是从实际情况来看，大部分中职学生对英语学科缺乏兴趣。中职学生本身的英语学习基础就比较薄弱，对学习普遍缺乏兴趣，中职英语的难度比初中英语的难度有所提高，学生在学习的过程中面临着更多的困境，这会打击学生的学习兴趣。另外，学生学习兴趣缺乏也受到教师教学手段和方法的影响。从实际情况来看，中职英语教师的教学理念比较陈旧，认为中职学生的年龄比较大了，所以在课堂上就比较少使用一些具有趣味性的教学手段和方法，不注重趣味性英语课堂的营造，没有从学生的实际情况出发来构建学生感兴趣的英语课堂。中职英语教师将教学重点放在英语语言知识和学生英语技能的提升上，营造出来的英语课程比较沉闷和严肃，这也会影响学生的学习兴趣。

2.缺乏多样性的教学方法。新课程标准强调要注重教学方法的多样化，但是从现实的情况来看，中职英语教师在教学过程中沿用了传统的灌输式教学方式，课堂上选用的教学方法比较单一，没有从学生的认知规律和心理特征出发来探索各种各样的教学手段，也没有结合具体的教学内容来选择最合适的教学方法。比如在英语阅读教学中，大部分英语教师都是逐句逐段对英语文本进行分析，一句一句来讲解，让学生了解整篇文本的内涵和大意，缺乏新意，教学模式太过僵化，学生很难获得新的体验和感受，会严重影响打击学生的学习积极性。又如在词汇教学中，教师往往是按照词汇讲解、指导跟读、听写检验等方式来完成教学，形成了一套固有的程序，学生在这种僵化、单调的学习模式中，很难保持高涨的学习热情，甚至部分学生还会产生抵触和排斥的心理，严重影响了最终的教学效率。

3.没有凸显学生的学习主体性。新课程理念强调学生的主体性，要求教师打造以学生为主体的英语课堂，让学生能够真正成为学习的主人，在课堂上进行自主思考和主动探究，积极参与到英语知识的主动建构中，这样才能让学生深入把握知识的内涵，实现学生的深度学习，取得较好的教学效果。但是从实际情况来看，部分教师在英语教学中依然对学生的主体地位有所忽视，课堂上还是以教师的讲解为主，教师讲解的多，学生自主思考和学习的少，师生之间以及学生之间都缺乏有效的互动。建构主义认为，学生只有积极参与到知识的主动建构中，才能真正把握知识的内涵。在传统的英语教学模式中，学生处于被动接受知识的状态，这严重影响了中职英语教学效果，并且也不符合新课程标准的理念。

二、提高中职英语课堂教学效果的途径

1.建立师生情谊，激发兴趣。教师要注重建立师生情谊，让学生喜欢英语教师，这样才能喜欢英语学习，激发出学生的学习兴趣。成功教学的关键就是激发学生的学习兴趣，因此中职英语教师要采取有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，而建立师生情谊是激发学生学习兴趣的有效路径。亲其师而信其道，教师要在学生面前保持良好的形象，不仅要具备扎实的专业知识，同时还应该注意自己的言行举止，要学生能够信任和敬佩教师。另外，教师要对英语教学表现出耐心細致的职业精神和认真负责的工作态度，平时要做好教学设计，对学生作业要及时批改并给出细致的评语，让学生能够感受到教师的认真负责，这样学生也能够受到教师潜移默化的影响来认真应对英语学习。另外，教师还应该深入学生的学习和生活中， 了解学生平时感兴趣的事物，在课堂上可以从学生感兴趣的事物出发来创设教学情境，或者引出相应的话题，以此来激发学生对英语学习的兴趣。此外，教师还应该主动去了解学生的喜怒哀乐，要能够成为学生的知心朋友，认真倾听学生的想法和观点，主动为学生解决学习和生活中的困难。总之，教师要注重师生情谊的建立，通过师生之间良好的情谊来激发学生的学习兴趣。

2.设计合理的学习目标，增强学习信念。中职学生普遍缺乏良好的学习习惯，学习自制力比较差，并且部分学生对学习的态度比较消极，缺乏明确的学习目标和努力方向。因此，中职英语教师要结合学生的实际情况来给学生设定合理的学习目标，通过目标的引导来增强学生的学习信念。合理的学习目标首先要具有内容指向性，也就是教师给学生设定的学习目标要能够对学生的专业素养培养有所帮助，教师设定的学习目标要具有层次性，要能够和学生的英语学习水平以及个人的成长适应，最好是从学生的最近发展区出发来设定合理的学习目标，就是所谓的“跳一跳就能够摘到桃子”，这样学生通过努力能够达成目标，可以帮助学生树立学习信心，让学生体验到成功的乐趣。教师在设定英语课堂教学目标时，要从新课程改革的角度出发，要体现出基础性和实用性，不仅要确定英语教学的基础性目标，还应该结合学生的不同专业、就业以及学生的职业生涯等来确定更加细化和专业的英语目标，并开发对应的学习材料，以此来发挥出英语学科的服务性质，通过英语教学来提升学生的专业素养。教师在课堂上要结合现实的真实案例来加强学生的信念教育，让学生深刻认识到英语学习的重要性，使学生对英语学习产生内驱力，增强学生的学习信念。

3.运用多元、有趣的教学方法。教师在英语教学中一定要改变以往单一、枯燥的教学方法，结合具体的教学内容和需求来引入多元化的教学方法，并注重教学方法的趣味性，给学生营造充满趣味的课堂，这样才能有效激发学生的兴趣，调动学生的课堂参与度。教师可以充分利用多媒体来开展情境教学，结合具体的教学内容来创设对应的情境，引导学生在真实的情境中体验、感悟和学习，通过有趣的教学情境来激发学生的学习兴趣，让学生积极参与其中。教师还可以引入游戏教学法，紧密结合教学目标和教学内容来选择游戏，把握游戏的适用性，让更多的学生能够积极参与到游戏中。教师选择游戏教学法时，还应该把握游戏教学的趣味性和游戏难度，游戏要贴合学生的认知，让学生有兴趣参与其中，同时难度要适中，要让学生可以参与其中。此外，教师还应该引入更多的教学方法，比如小组合作讨论法、启发式提问法、辩论法、竞赛法等，可以从具体的教学内容出发选择合适的教学方法，通过多样化的教学方法带给学生新奇的感受，激发学生的学习兴趣，同时也可以增强教学方法和教学内容的适应性，提升教学效果和质量。

4.构建以学生为主体的英语课堂。教师要构建以学生为主体的英语课堂，鼓励学生积极参与到英语知识的主动学习和探究中，真正适应新课程标准的要求。教师要树立以学生为本的教育理念，一切都围绕学生的实际情况来设计教学活动。在以往的英语教学中，教师是英语知识的传授者，负责将各种英语知识传授给学生。而在新课改的背景下，教师要重新定位自己的角色，要成为学生学习的引导者和合作者，组织好课堂活动，引导学生自主学习和探究，在学生学习的疑惑处引导和启发学生，帮助学生开拓思维，突破学习重点和难点。比如在英语阅读教学中，教师要尽可能地让学生自己来阅读文本，可以结合具体的阅读文本内容来设计合理的问题，通过问题来引导学生主动阅读，让课堂真正成为学生的阅读课堂，而并不是教师的讲解课堂。教师设计教学活动时，要注重学生自主思考、合作探究活动的设计，从学生学习的角度来设计各种教学活动，组织教学形式。

5.教师要加强教学反思。加强教学反思是提升教学质量的一种有效路径，教师在教学中要不断反思，及时发现自己在教学过程中以及教学策略上的问题，并及时纠正，从而不断改进教学方法和手段，提高整体教学质量。教师在教学反思的过程中，要对教材领会的深刻度进行反思，深入把握教材的特点，并从教材出发来开展教学，让教材跟着教师走。其次，教师还应该反思自己的教学是否立足学生的实际学情，是否符合学生的学习规律和认知特点，学生在课堂上的反馈是否说明自己选用的教学策略和方法具有针对性和合理性等。總之，教师一定要加强教学反思，在反思中不断发现问题，改进教学方案和策略。

结语

新课程标准对中职英语教学提出了更高的要求，中职英语教师一定要从新课程的理念出发来制订教学方案和策略。在实际的教学过程中，要注重对学生学习兴趣的激发，并立足学生的现实需求和实际情况来确定合理的学习目标和教学目标，增强学生的学习信念。在教学方法的选择上，要引入多元化的教学手段，并注重教学方法和手段的趣味性，课堂教学中还应该凸显学生的主体地位。

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