探究大数据时代大学英语写作教学的改革创新

【摘要】大数据时代是一种以数据作为重要资源进行改革创新的时代，其为各领域的发展提供了一种新的思维理念，也推动着各领域工作方式方法的创新。在大学英语教育中，大数据技术的出现看似与其教学工作联系较少，但实则联系紧密。由此，探索大数据时代下大学英语教学的改革创新就成为大学英语教育的研究课题。本文笔者主要以写作教学为视角展开深入探讨，希望能够对大学英语写作教学的发展产生推动作用。

【关键词】英语写作教学;大数据时代;大学英语

【作者简介】刘晓飞（1979.11-），汉族，女，内蒙古赤峰人，内蒙古科技大学外国语学院，讲师，本科，研究方向：英语语言学。

【基金项目】本文系内蒙古自治区高等教育学会2019年度英语学科专项课题“资源整合支持下的大学英语移动教学研究”部分研究成果，项目编号：WY2019001-A。

一、大数据时代对大学英语写作教学带来的变化

对于教学工作而言，其主要涉及教学技术、教学方法、教学内容与教学评估等几方面内容。因此，在探索大数据时代大学英语写作教学的改革创新方面，则需要围绕如下几方面进行思考。结合大数据时代的特点，大数据时代为大学英语写作教学带来的变化主要体现在以下几个方面：

1.丰富了大学英语写作教学的技术手段。大数据时代下的信息技术手段更为发达，各种数据分析技术、信息传播技术与互动共享技术都对教育教学工作的开展提供了强大的技术支持，这使得大学英语写作教学开始呈现出信息化、数字化以及数据化，这是大数据时代对英语写作教学带来的技术变化。

2.丰富了大学英语写作教学资源。大数据时代下各种数据资源空前繁荣，且人们在生产生活中无时无刻不在產生着数据资源。这就在一定程度上丰富了英语写作教学方面的教学资源。如，当前网络中的各种英语语言资料都可以被运用到写作教学中，因此英语写作教学方面的资源也相较以往发生了极大的变化。

3.丰富了教师教学的方法。大数据时代下的各种现代技术在实际应用中为教师提供了创新方向，从课堂教学到课外教学，大数据时代下的各种技术为教师实施各种形式的教学带来了可能，如翻转课堂、微课、慕课等，都将成为未来教学的主流，因此其教学方法上的变化也将越发明显。

4.拓展了教学评估的渠道。在大数据时代，数据作为一种重要资源开始在人们的决策中起到重要支撑作用，且人们逐渐开始形成依靠数据说话的大数据思维。在此情况下，数据开始成为教学中对学生进行评价的依据。相较以往而言，教师拥有了更多获取学生学习数据的机会，因此教师对学生学习情况进行评估的渠道也大大拓展，这有助于教师实施更科学的教学评价，并为自身的教学调整提供更多的依据。

二、大数据时代大学英语写作教学的尚存问题

从上述分析可以发现，大数据时代对大学英语写作教学带来的变化大多都是积极的，但同时这也反映出当前大学英语写作教学中仍存在着许多不足。

1.英语写作教学的教学目的存在偏差。英语写作教学属于英语教学中的一个分项，其强调的是学生能够使用英语进行写作，以形成基本的英语应用能力。然而，从写作角度讲，英语应注重的是学生思想情感的表达，而非单纯地形成各种文章。可是现阶段的英语写作教学则是更多地倾向于应试教育，其更为重视语法、时态、词组和句型等方面知识在写作中的运用，但却不重视学生在写作过程中的思想表达，使得英语写作教学成为一种基础知识性的教学，而难以让学生在写作教学中得到人文性的提升和综合能力的改善。而大数据时代下的英语写作除课堂与考试层面的英语写作外，学生还会在网络上进行各种网络阅读和写作，利用英语进行交流，这就使英语写作的目的发生了变化，而传统英语写作的教学目的无疑与写作本质和大数据时代的写作目的存在着较大偏差。

2.英语写作教学的素材较为匮乏。英语写作教学对资源的需求是较大的。一方面，学生必须有较多的写作素材积累如语言的积累、英语文化积累等;另一方面，学生必须对英语语言有更深刻的了解，这其中也涉及英语文化背景的大量内容。而这些积累需要大量教学素材的积累。然而，在当前的大学英语写作教学中，教师的教学仍主要以英语教材为主，即使教学中运用一些多媒体课件，但其素材也十分有限，且素材内容与写作教学目标结合也不够紧密，无法达到对学生英语写作素养的有效培养目的。而大数据时代下英语写作教学对学生的英语综合素质要求更高，仅仅依靠有限的教学资源根本无法达到，所以现代教学工作中亟待改变。

3.英语写作教学缺少对学生反馈的足够重视。英语写作教学中学生的反馈是教师能够不断地对教学方式方法和教学内容进行调整完善的关键，尤其在大数据时代下，数据成为各种决策的重要依据，所以学生学习情况的反馈数据直接决定了写作教学的最终成果。然而，当前英语写作教学中教师则缺少对学生学习反馈的足够重视。这主要是因为当前的英语写作教学更多的还是以应试为主，致使教师将更多精力放在了日常英语学科基础知识的教学上，英语写作教学局限在写作技巧的讲解上，使得师生间的互动反馈被忽略。此外，写作教学仍然以结果性评价为主，学生的写作测试成绩成了教师获取学生学习反馈的唯一渠道，这又在一定程度上造成教师缺少对学生学习情况的全面掌握。

4.英语写作教学中教师对大数据相关技术的应用不足。大数据时代下，教学中相关技术的应用将成为教学现代化的最主要体现。例如，写作教学中教师运用网络信息技术丰富教学素材、运用多媒体技术丰富课堂上师生互动方式、运用大数据技术对学生的学习情况进行研究分析、借助网络技术开辟课外第二课堂等。这些大数据相关技术的运用无疑能够极大改善当前大学英语写作教学面貌。然而就目前而言，现代信息科技在写作教学中的运用却十分匮乏。一方面，大学英语教师自身的信息技术运用水平都相对偏低;另一方面，其传统教学思维理念难以在短时间内发生根本性变化，这就使得其难以深入贯彻各种先进技术在写作教学中的有效运用。

三、大数据时代大学英语写作教学的改革创新策略

1.转变写作教育理念，回归英语写作本质。大数据时代下英语写作的实用性无疑进一步增强，学生在日常学习和实践中能够运用到英语语言的场景进一步增多，所以英语写作的教学更应回归写作的本质，即强调在书面写作中融入自己的思想、融入特定写作目的，或表达学生的思想情感，或进行特定交流沟通意图的表达，从而使英语真正成为学生学习、生活与工作的重要工具。基于此，大学英语教师必须要积极转变教育理念，从传统应试教学思维转向以语言实际应用为导向的教学思维，在写作教学中注重联系各种写作应用场景，重视学生的思想表达而非英语语言使用的正确与否。此外，对于写作基础知识的教学，教师则可以发挥翻转课堂作用，让学生在课外利用现代网络信息技术与多媒体技术进行自主学习，而课堂上则更多渗透人文性教学内容，从而切实使写作教学回归其本质。

2.加强大数据时代各种网络写作教学资源的运用。随着大数据时代的来临，社会中各方面的教育教学资源空前暴涨，这对于推动教育公平无疑起到积极作用。尤其在英语写作教学方面，网络中的许多教学资源都可以对学生的英语写作起到了促进作用。因此，大数据时代下的大学英語写作教学中，教师应围绕写作教学目标进行各种网络写作教学资源的运用。例如，在“environment protection”相关主题的英语写作教学中，教师可以围绕以下几点为学生提供英语教学资源：一是为学生提供有关“environment protection”的背景资料，如国内外环境污染问题、国内外针对这一问题所采取的措施;二是为学生提供一些与其生活联系紧密的资料，如学生日常生活环境过去与现在变化的对比等;三是为学生拓展一些相关的英语范文，并为学生讲解作者的写作框架、思路以及其中所蕴含的思想情感。通过上述教学资源的拓展，学生不但会了解相关背景知识，也会产生一定的触动，然后会依据范文框架将自己的所思、所想表达出来，从而降低英语写作的难度，由此英语写作的目的得到体现。

3.利用大数据技术构建完善的学生评价体系。大数据技术最直接的作用就在于进行数据挖掘和研究分析，因此写作教学的学生评价方面利用大数据技术构建起完善的学生评价体系更有助于教师进行自身教学调整，并针对学生的写作发展给出科学的指导意见。在评价体系的构建上，教师首先需要创建出与学生进行双向互动反馈的教学平台，如利用网络进行网络写作任务的布置和作业提交，从而便于对学生的写作情况进行记录和网络分析。其次，要建立起网络上的交流沟通平台，如利用微信、钉钉等建立写作教学班级群，以便教师在网络上随时接受学生的提问，并对其进行在线指导，以便教师能够实时掌握学生的学习情况。同时，依托网络中各种学生学习数据的分析，也更有助于教师对学生作出科学评价。

4.注重提升教师大数据技术的应用能力。无论教学方法、教学内容还是教学评价体系的构建与创新，都是以大数据相关技术的应用为基础的。因此，在大学英语写作教学改革创新过程中，应必须重视提升教师的大数据技术应用能力。一方面，高校应针对英语教师群体开展集中性的现代技术培训，将各种技术在教学中的应用方法传授给教师，不断地提升其基础应用能力。另一方面，英语教师要积极涉猎当前微课、慕课、多媒体技术、数据分析技术的相关知识，以始终保持自身在教学能力上的与时俱进。

四、结语

综上所述，大数据时代为大学英语写作教学带来诸多积极变化，英语教师要切实做好写作教学的改革创新，就需要转变教学理念、加强网络教学资源运用、构建大数据时代的教学评价并注重提升教师的技术能力，如此方能切实推动大学英语写作教学水平的提升。

参考文献：

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