高校英语教师跨文化交际能力的培养策略

明桂花 张晶

【摘要】随着教育领域的深化改革，现阶段，我国高校的英语课堂不仅致力于培养学生形成良好的英语知识素养和技能，还将培养高校学生的跨文化视野作为主要的英语教学目标之一，以期推动高校学生对英语语言的科学应用，这意味着高校英语教师要具备优秀的跨文化交际能力，使跨文化英语课堂教学的价值得以充分发挥，进而帮助学生形成跨文化意识和跨语言交际能力。

【关键词】高校英语;教师;跨文化;交际能力

【作者简介】明桂花（1976-），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学公共外语教研部，副教授，硕士，研究方向：英语语言文学及跨文化交际;张晶，齐齐哈尔大学公共外语教研部。

【基金项目】1.黑龙江省高等教育学会十三五规划课题研究成果，项目编号：16G263。项目名称《互联网+背景下的高校青年教师多元化能力培养探究》;2.齐齐哈尔大学教育科学研究项目研究成果，项目编号：2017140。项目名称《高校青年教师能力培养研究—以齐大为例》。

在世界范围内，经济和文化发展日益密切的背景下，跨文化交际已经成为国与国之间一项十分重要的活动，在国家之间的交流中发挥着重要的作用。在我国的高校英语课堂中，教学已经不仅仅是为了培养学生的英语知识和能力，更是为了满足跨文化交际的需求。因此，高校英语教师要明确自身跨文化交际能力对学生跨文化意识的影响，以自身的跨文化知识体系为基础，开发教学中的跨文化元素，使学生在通过学习英语科目后，不仅能够有效地掌握英语教材基础知识，还能够增进对世界范围内各个英语国家的文化、风土、宗教和生活的了解，进而提高学生的跨文化交际水平。本文将从五个方面阐述如何培养高校英语教师的跨文化交际能力。

一、改善英语教学短板，构建多维文化视域

为提高跨文化的交际能力，高校英语教师首先要以多元的文化意识为导向，主动去接触和了解世界范围内各个国家的不同风俗和文化，加深对英语国家文化的理解，构建正确的文化认知和观念，并在英语课堂上努力地将其潜移默化地渗透于教学中，激发学生的跨文化意识。当然，教师的跨文化意识不仅体现在对各国文化的学习上，还体现于在英语课堂教学中对本国文化的输出上，但在我国现阶段的高校英语课堂中，对本国文化的输出是教学的短板。一般来说，大部分的高校英语教师在教学中讲述英语国家文化的时间会远远超出对本国文化的输出，在讲述英语国家的文化上，高校英语的教学体系已经渐趋成熟，学生通过英语课堂的学习和教师有意的训练，已经取得了显著的成果，并能够用流利的语言去表述英语国家的民俗特点和文化内容，但在用英语介绍我国的民族特点和文化内容方面，表现却略微欠缺，学生无所适从，不知从哪里讲起，这就是高校英语教学中“单向文化”输出带来的问题。

教师只重视带动学生学习英语国家的文化内容，却忽视了对我国本土文化的讲授，致使英语跨文化教学出现了不平衡现象，存在教学短板。因此，高校英语教师要有机结合文化输入与输出教学，发挥自身的关键作用，改善英语教学短板，构建多维文化视域，科学地培养跨文化交际能力。

二、增强对文化的感應，形成良好适应能力

在全世界范围内，文化的形式和内容多种多样，各个国家间的文化既存在普遍性又存在特殊性的特点，要求高校英语教师在进行课堂英语教学时，要以正确的文化认识观念去理解英语国家的文化，客观评价不同国家背景下人民的行为习惯和情感认识，尊重国家之间文化的差异性。对于英语国家文化视角下民众的一些行为，要保持理智，予以理解和尊重，要增强自身对异国文化的感应，以形成良好的适应能力，对于以自身认知体系中截然不同的文化理念，要主动进行换位思考，感同身受，理解异国文化，并汲取异国文化中的优秀理念和思想精华，推动自身文化的发展。

此外，在高校英语教学课堂中，教师在带动学生理解和评价英语国家的文化时，不能盲目地妄下结论，直接去评判异国文化是先进抑或是落后，教师如果直接对异国文化盖棺定论，武断地进行文化性质的判断，这在一定程度上，会影响高校学生的文化观念。因此，教师要构建包容性的文化意识，发挥自身的示范作用，引导学生主动去寻找不同文化间存在的差异性和相似性，构建教学相长的高校英语课堂，有效提升师生的跨文化交际能力。

三、坚定唯物主义立场，构建批判文化思维

在高校英语课堂的教学中，为培养跨文化交际能力，教师要坚定唯物主义立场，构建批判文化思维。在接触、了解和学习英语国家的文化过程中，既不能对英语国家的文化价值全盘否定，也不能夸大英语国家的文化价值，毫无底线地全盘接受和认同英语国家的文化观念，要坚定唯物主义立场，基于批判思维视角，比对英语国家和本国的文化观念，取其精华，去其糟粕，去芜存菁，抵制消极文化的侵蚀，完善本国的文化观念。高校英语教师要明确自身在培养学生跨文化视野中所扮演的角色和作用，要传播健康的多元文化，深度挖掘英语国家文化中的价值和内涵，引导学生形成良好的跨文化交际能力，同时，高校英语教师还要具备跨文化辩证意识，正确面对文化冲突，批判的审视文化，将反思意识和批判态度深入地融于高校英语的教学实际中，构建优秀的跨文化意识。

四、主动进行学术交流，提升文化教学水平

为推动跨文化交际能力的发展，高校英语教师要把握高校提供的进修和学习机会，主动地进行学术交流，增进跨文化交际能力。例如，在参加跨文化教学公开课时，能够汲取其他高校优秀教师的跨文化教育成果，学习先进的教学理念，采取有效的教学举措，构建高质量的跨文化高校英语教学课堂。当然，作为推动教师发展的重要支持力量，高校也要主动为英语教师构建深造、访学的条件。通常情况下，具有深造、留学、进修经历的高校英语教师，往往具备优秀的跨文化交际能力，跨文化教学的效果会更加明显。

五、学习相关英语课程，完善文化交际意识

通常情况下，高校英语教师对英语相关课程的了解程度，也影响着教师的跨文化交际能力，对英语相关课程，如：商务英语、出国英语和专业英语等课程的了解程度越深，跨文化交际能力越强，发展空间更广阔。此外，跨文化交际能力较强的英语教师，在备课阶段也会从文化视角去解读实践和教材，将文化元素巧妙地融于课堂教学之中。

从本质上来看，高校的英语教学既包含对英语语言的教学，也包括对英语文化的渗透，英语教师在向学生传授英语语言和文化时，首先要保证自身具备一定的跨文化教学能力和科学的英语文化思维，尊重中国和英语国家文化之间存在的差异性，并了解中国和英语国家的文化背景，充分发挥和实现自身在文化传播中的媒介作用和价值。

六、结语

总而言之，随着教育领域的深化改革，高校英语的教学质量也在不断提升，跨文化视野的教学已经成为高校英语教学的一项关键内容和主要课题，为使高校学生通过英语课程的学习能够具备良好的跨文化意识，教师要重视自我学习，积极参与各种学术交流活动，提高跨文化素养。同时，高校也要为英语教师提供良好的进修机会，构建科学有效的人才培养机制，进而为高校英语教师跨文化交际能力的发展奠定良好基础。

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