互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探索

【摘要】英语学科本身具备较高的实践性和工具属性，现阶段，英语成为现代人才所必须具备的基本技能之一，使得初中英语课堂教学越来越关注学生英语能力、英语素养的提升。为此本文以互动式教学模式为对象，研究其在初中英语教学中的构建及应用，通过有效的教学互动，营造活跃的英语学习氛围，给学生创造更多的英语知识输出机会，以更好实现培养学生英语能力和英语核心素养的目标。

【关键词】互动式教学模式;英语核心素养;模式构建

【作者简介】刘咏梅，山东省青岛市莱西市南京路中学。

不同于传统英语课堂教学的单向输出，互动式教学模式讲求在师生互动、生生互动的过程中，完成英语知识的传递，这种传递有着较高的双向性特点，有利于激发学生英语学习主观能动性，进而变被动教育为主动与被动有机结合的教育，全面提高学生英语能力。另外，互动式教学所营造的快乐、自由的学习氛围十分符合初中生的性格特点及学习偏好，可通过英语兴趣激发辅助教学目标的更好实现，使得该教学模式被初中英语课堂教学创新所重点关注。

一、 初中英语互动式教学模式构建方案

初中英语互动式教学模式的构建可分三部分进行，分别为教学目标、教学方法和教学评价，对三部分的具体构建方案作详细介绍。

1. 教学目标构建。互动式教学模式在初中英语课堂中的应用目的可总结为对传统教学模式不足的弥补和对新人才培养要求的最大化满足。教学方案设计中，具体教学方式方法的选择需要以教学目标为引导，因此在引入新教学模式之前，也要对其使用目标、预期成效等作出明确，确保给出的教学方案充分符合当前的英语教学需求。

具体来说，互动式教学模式就是要打破以往单向传输、学生在学习过程中缺乏主动性和参与课堂互动机会的现状，使学生在各类互动活动中，输出英语知识、锻炼英语实践技能，进而能够将英语知识转变为英语工具，运用到生活实际当中。因此，互动式教学模式的基本教学目标应包括学生互动学习积极性的激发、英语知识的深度把握、知識迁移能力提升等，最终实现英语能力及核心素养的提高。

2. 教学方法构建。初中生活泼好动，容易被周围新奇事物吸引，且对创新教学方法的接受程度较高，结合学生学习特点及互动式教学模式的目标要求，给出如下三种创新教学方法：

（1）互动游戏。互动游戏可在师生或生生之间开展，其突出特点为寓教于乐，能够在课堂游戏所构建的轻松、快乐氛围中，实现英语知识的高效传输，并训练学生的英语能力。同时，活互动游戏的学习方式对于初中生来说极具吸引力，无须占用大块的课堂时间且适用范围较广，因此将其作为互动式教学模式的第一方法，用以活化学生英语学习积极性，以互动游戏为切入点，充分参与到各项教学互动互动中。

例如，在讲解“How do you get to school？”一课时，可以设计如下师生共同参与的互动游戏，用以训练学生对交通方式问答句型及各类交通方式搭配短语的掌握。游戏从教师开始，任意提问班级内一名学生“How do/does you/they/he/she go to school？”，同时给出相应的动作。被提问学生需在最短时间内任选课上所学的一种的交通方式进行回答，然后再以相同的方式指定班级内另外一名学生或反问教师，以此类推。在同一轮游戏中出现的交通方式不可重复，确保互动游戏涉及英语知识的全面性。结合具体教学时间安排，确定游戏开展轮次。

以上教学方案营造出了既有趣而又紧张的英语问答互动氛围，在游戏氛围的感染下，学生积极思考、记忆不同教学方式短语搭配和表述方式，学习效果显著提升。另外，师生共同参与的游戏方式，使得课堂中师生的关系不再有明显的级别划分，学生也有机会向教师提问，若教师未在规定时间回答或回答重复，同样需要接受游戏规则的“惩罚”，这对于平等师生关系的构建非常有帮助。

（2）角色扮演。英语口语交际能力是当今社会应用最为频繁的英语技能模块，受传统教学方法的影响，国内英语教学存在较严重的“哑巴英语”问题，学生不敢说、不能说英语，给其实践能力提高造成严重影响。因此，口语交际能力的培养也被作为互动式教学模式的重点模块，并引入综合性较强的角色扮演教学法完成该模块的互动教学。

例如，在“How long have you been collecting shells？”一课讲解结束后，引导学生以课文中涉及的主要句型、短语等为基础，设计一段情境表演，并以英语方式书写该表演的台词剧本。该教学活动的综合性较强，且需要占用较多的时间，因此台词剧本的书写可由教师带领学生一同进行，给出对话框架，然后学生依照个人偏好，对对话的内容进行调整。剧本形成后，使用多媒体工具播放与剧本有关的图片或音乐，营造相应的表演氛围，从班级内选取多组学生进行情景剧的表演。在表演过程中，其他学生可随时插入对话，给表演者“出难题”，以锻炼学生英语表达临时应变能力。

角色扮演互动教学需占用较长的课堂时间，因此在建议每学期开展2～3次，在学生掌握该教学活动的大致流程后，对话剧本的设计可交由学生小组独立完成。注意每次表演在结束后，教师均应带领学生对表演中出现的句型、短语、单词等做系统梳理，并对其用法进行纠正，排除英语知识盲点。

（3）小组合作。小组合作教学的优势已经在初中英语教学中得到充分证实，之所以将其列为互动式教学模式下的一项具体教学方法，是考虑到小组合作能够将组间合作与竞争的互动模式引入到课堂中，且在开展前文所述角色扮演活动时，需要及小组合作为基础。小组合作探究不光训练学生独立解决英语问题的能力的能力，更可对其英语知识输出能力及语言组织表达能力做有效锻炼，进而彻底转变初中英语课堂以教师为主导的局面，使学生有机会站在教师的位置上，向其他同学分享英语知识。

例如，在讲解“If you go to the party， you'll have a great time.”一课时，将全班学生分为8组，将文章段落分配给不同的学生小组，每2—3个小组负责相同段落，以便在结果分享阶段相互补充。学生以组为单位开展课文分析活动，完成如下学习任务：第一，段落中重点词汇、短语的勾画、翻译及文中用法提炼;第二，整个段落的翻译;第三，段落中心句的勾画及中心思想概括;第四，段落中重点句型及语法的用法分析。学生小组在10—15分钟内完成以上探究任务，然后进入到小组展示环节。为确保展示环节的互动性，教师和其他学生可随时向展示组的学生提问，而展示者也可发挥自己的“授课风格”，对教师及其他学生进行提问，转换师生角色，强化学生学习体验。考虑到该教学方案在课堂教学的可行性，教师可将上述任务在负责同一段落的小组之间再次分配，使得学生小组在规定时间内顺利完成探究任务，并有更多学生有机会体验教师角色。

3.教学评价构建。初中英语互动式教学的教学目标、方式方法均区别于传统课堂，因此在教学评价上也需做适当调整。通过科学的教学评价，能够对该教学模式的执行效果、学生学习反馈等做充分了解，以更明确地掌握互动式教学模式在实施方案上的不足，加以改进。同时，教学评价还可对学生起到有效监督、敦促作用，以更积极地参与到课堂互动活动中，得到自身英语能力的锻炼。

例如，引入“积分制”的评价方式，以月作为一个积分周期，本月内，学生取得互动活动的优胜、在班级内展示学习成果、获得教师及其他学生的肯定后均可获得相应的积分，月终统计学生得分情况，获得前三名的学生以及积分进步最大的前三名学生均可获得额外奖励。

该评价方法可与初中英语课堂教学原本的评价方法平行执行，不影响教学评价的客观性，同时又可有效激发学生参与课堂互动的积极性，保证互动式教学模式的优质作用充分发挥。

二、 初中英语互动式教学模式应用措施

为保证初中英语互动式教学模式应用质量，给出两点应用保障措施：

1. 培養平等的师生关系。从前文案例可以看出，英语课堂中大多数互动活动均由教师和学生共同参与，长期以来，以教师为核心的英语课堂，使得学生与教师之间形成了明确的课堂等级关系，使学生不敢甚至不愿与教师互动，这给互动式教学模式的执行带来严重阻碍。因此在模式执行过程中，就要求教师通过加强与学生间的互动交流、树立有趣的教学风格、给予学生更多的关爱和鼓励等方式，消除学生心中的芥蒂，打造平等、友爱的师生关系，使得各项教学活动均能顺利开展。

在学生回答出课堂提问或在成绩上取得进步后，教师用不吝啬于对学生的鼓励和表扬，以强化学生的学习自信，进而在之后的学习中能够主动回答教师给出的问题。而对于那些在学习上确有问题的学习，教师可在课下与其进行一对一沟通，了解学生是否在学习或生活上遇到困难，进行指导。如，与英语学习成绩稍差、学习自信缺乏且课堂积极性不高的学生交流，共同提出具体的学习方案，并询问学生，以后会在课上提高对其提问频率，希望其能够积极配合，在内取得学生的同意和认可后执行有关方案。

2. 构建真实的教学情境。该措施要求构建与教学内容有关的生活化教学情境，能够将学生带入到英语语境当中，促进其跨文化思维的形成，在真实情境内开展各项互动活动。现阶段，多媒体教学工具在初中英语课堂的普及率已经非常高，教师正可借助多媒体工具，播放与英语教学内容有关的动画视频、音乐、图片等，并给出相应的故事情境。在英语情境中，学生感官能够得到全方位的刺激，以对英语知识形成更深、更广的理解，并完成知识输出过程。例如，在学习英语的自我介绍方法时，可以利用多媒体工具开展人机互动，学生与视频中的人物进行英语对话，这种有趣的对话方式得到初中生的广泛喜爱，学生能够大胆地说英语，掌握英语自我介绍的技巧。

三、结语

初中英语互动式教学模式的构建需从教学目标、教学方法和教学评价的角度入手，结合教学需求合理运用互动游戏、角色扮演、小组合作等互动方法，同时做好平等师生关系的培养及教学情境的构建两项工作，以全面提高学生英语能力和英语素养。

参考文献：

[1]陶继芸.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].教育革新，2020（05）：22.

[2]叶福萍.浅谈互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].课程教育研究，2020（05）：112.

[3]彭迪锋.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探究[J].学周刊，2020（05）：25.