了解自己，做好职业生涯规划

【摘要】高中阶段是高中学生开始独立、懂得思考自己与社会关系以及自己的未来的时候，一般对自己的潜能和职业要求有初步了解，但由于其身心发展都处于由未成熟向成熟过渡阶段，各方面都还不够成熟。因此，对自己的未来设计处于模糊状态，导致在高二选科，高三毕业升学填报志愿以及就业时很茫然，迫切需要外界的指导与帮助。高中英语课程是普通高中的一门主要课程。现在使用的是北师大版普通高中课程标准实验教科书，教材涉及不少生涯教育知识，很适合与职业生涯规划教育相融合，能够取得较好的教学效果。

【关键词】生涯规划;英语教学;性格与职业

【作者简介】肖春瑜，福建紫峰中学。

高中阶段是人生的重要阶段之一。处于这个时期的高中生无论从身体还是心理上已日益趋向成熟，他们已然是祖国的未来的栋梁。但对于往后专业的选择，大部分都倾向于对自己的学科强项或是社会上的热门专业趋势来决定。有的高中生对自己缺乏认识，不了解自己的兴趣爱好，不清楚社会上所存在的职业种类及各职业对从业者的素质要求，因此对自己的未来设计处于模糊状态，导致在高二选科，高三毕业升学填报志愿以及就业时很茫然，一味听从家长或教师等人的意愿，最终导致升学或就业失败。另外，大多数家长认为中小学教育的直接目的就是进入大学去深造，关于学生的职业生涯则是大学毕业时的事。但往往最终造成的是学生缺乏长远的目标，也缺乏对自己兴趣与能力的了解，导致职业生涯中的幸福指数低而压力指数高。新高考方案的提出让学生有了更多的选择，把专业的选择提前到高一年，把学生的职业生涯规划提到了一个新高度，使得原先只作为心理课的职业生涯规划一跃成为学生紧迫的事情。

而英语作为一种世界通用的工作语言之一，大家都知道掌握英语的重要性，特别是即将走向社会的学生，更能感到学好英语的必要性。因此，作为一名高中英语教师，在传授学生英语知识的同时，能够给学生进行职业生涯规划的指导与渗透，一举两得，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且还可以提高学生的职业素质和竞争能力。

《普通高中课程方案（实验）》提及了许多有关生涯教育内容的课程目标，使得生涯教育在英语教学中的渗透有了制度的依托和保障。

我们现在使用的是北师大版高中英语教材，这套教材是严格按照新课标编写。这套教材的最大特点是话题不仅具有很强的时代性、科技性，还具有丰富的文化、体育、艺术性，话题材料都和高中生的实际生活相关，都是学生感兴趣的话题。 教材的编排符合语言学习规律，每个单元都有学习目标，每单元都有听、说、读、写四方面技能分的活动。这些教学内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家文化的理解，而且很多话题都涉及对学生未来职业规划的指导。如，必修五Unit13“People”， Unit14“Career”， 前后两单元就涉及职业规划的话题，并且有关联性。

笔者以必修五第13单元lesson2“Personalities and jobs”为例，浅谈一下生涯规划在英语学科教学中的渗透。

教材分析：本单元的中心话题是“People”，内容涉及谈论人的IQEQ的重要性、人物性格和介绍励志人物为主。语言技能和语言知识主要是围绕有关“people”这一中心话题进行设计的。本课是本单元的一堂以听说为主的技能训练课，第一课是以IQ&EQ为话题的阅读，通过议论IQ和EQ之间的关系和区别使学生理解并重视对自己的EQ培养。而后，第二课紧接着是讨论个人性格与职业关系，这对于高二的学生来说更是犹如雪中送炭，因为这将为他们今后高考后选择专业来说犹如一盏明灯，更好的有目标的而不是盲目的选择。

本堂课设计的主要思路：“热身”（Warming Up）部分通过讨论“你认为在性格和工作之间存在着必要联系吗？”引出对各种职业对性格的要求的讨论。“听”（Listening）部分首先通过听一则对话关于班级里不同学生对常见的几种不同职业所需要具备的人物性格的讨论。以表格的形式让学生捕捉对话中的有关性格描述的主要信息。接着通过“Brainstorming” 头脑风暴形式，让学生联想及归纳更多有关描述性格特征的英语词汇为下面speaking的环节作铺垫。然后，小组讨论环节，讨论自己的性格是否适合自己预选的专业。并通过一个合作任务——小组对话，呈现小组内成员对自己的性格分析和对职业所需求的性格的分析，以此来帮助学生找到自己的兴趣志向，并且不应只考虑自己的兴趣、爱好，还要考虑到自己是否有适合某种工作的能力，指导学生提前规划学生未来求学和就业的发展方向。

设计图表形式，让学生在听的过程中捕捉相关词汇，并且通过表格形式更能直观了解对话中所谈内容，在思维中构建框架。

Step3  Brainstorm words/phrases of personalities

Activity2 Group work. Think of more adjectives or expressions about personality. Everyone writes them down on the paper. Then group leaders make a conclusion in two minutes， and only two chances for you.  The more ， the winner.

此活动以小组竞赛形式展开。通过小组成员对于性格描述方面的词汇的Brainstorming，两分钟的时间写在纸上，然后进行展示，词量多的小组胜出得分。这个环节的主要目的是让学生积累词汇并了解如何用英语描述自己的性格要素，为后面的表达作铺垫。

Step4  Group Discussion

Show a picture about the students' target.  Ask whether the major they choose fits their personalities？

Activity3  Group activities （five minutes）

There are some paper sheets. Let each group choose one.

Let students make a discussion according to the questions in the paper .

此环节为小组合作谈论，对话呈现。 由小组长抽取一张活动问卷（如图），每张问卷上有一个不同的职业，然后设计三个问题：1.该职业需要什么样的性格的人;2.分析自己的性格;3.讨论自己是否适合此项职业。 此项活动能够帮助学生针对性地剖析自己，并且在小组内探讨相互之间的性格特点。指导学生对今后专业选择的一种思考角度，并且通过了解不同职业的不同性格需求，去不断地完善和提高自己的素质。

Step5 Homework

Do a survey about the connection between the personalities and jobs in more detail.

And also make a comparison between western people's personalities and the Chinese.

此环节是本课的总结也是一个课外延伸，对自己的性格和职业上的了解不能仅凭一节课就能解决，课后要求学生搜集更多的资料方可增加对更多专业的需求了解。

在整个的教学环节中，学生能够认真地跟随教师的指挥棒对各个任务环节完成，并且逐渐对自己的性格与职业方面的需要形式更清晰的认知。高中阶段是人的一生最重要的发展时期，每一个中学生都拥有自己的理想，憧憬着美好的未来。因此，作为一名高中英语教师，应更多地在英语教学中对学生给予更多的職业生涯规划上的指导，使他们正确认识职业，选择职业，树立正确的职业理想，从而为人生路做好铺垫。

参考文献：

[1]刘芳.生涯教育与高中英语教学的整合研究[D].苏州大学，2011.

[2]吴宏丽.普通高中英语教学渗透职业教育的思考[J].课程教育研究，2013，11.