开阔小学中年段学生英语阅读的视野

【摘要】打好小学三、四年级阶段的英语阅读基础，对于学生语言技能的提高至关重要。我在日常的英语教学中发现：部分学生的阅读速度慢、理解能力弱，而且缺乏阅读的兴趣。我认为，通过运用有效方法，有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展英语阅读的空间，提升英 语阅读的效率。

【关键词】阅读形式;有效拓展

【作者简介】张晶，甘肃省兰州市西固区福利路第一小学。

【基金项目】本文系2019年度兰州市教育规划个人课题《小学中年段学生英语阅读能力培养的策略研究》的成果，批准文号：LZ[2019]GR2654。

一、学习者英语阅读能力现状

我目前担任的是三（6）班和四（2）班两个班的英语教学工作。在英语课堂教学过程中，我发现部分学生的阅读速度慢、理解能力弱，即使在图片、视屏等多媒体辅助下以及教师的有效引导下，他们还是很难读懂文本。教学过程费时费力，课堂效果低效或无效。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了完成老师布置的阅读练习，从来不主动阅读课外英语读物，阅读能力很弱。

二、影响学习者英语阅读能力的两个因素

首先，词汇量不足。学生仅仅拘泥于课堂阅读，不主动阅读英语课外读物，除了课本上所学的单词外，词汇储备量较少。其次，没有良好的英语阅读习惯，有的学生阅读时声音很大，有的学生阅读注意力不集中，还有的学生对生词有畏难情绪，阅读兴趣降低。基于这种阅读教学现状，我对课堂阅读教学方法进行了改变。

三、提升学习者英语阅读能力的有效方法

1.创立阅读情境。创设阅读情境能够提高英语阅读的效率，激发学生的阅读兴趣。比如在学习“My home”这一单元时，教师可以在PPT上展示自己的家以及房间的布局，进而介绍自己的家：This is my home ，Its clean and beautiful. This is the bedroom. This is the living room .This is the study. That is the kitchen ，and the last one is the bathroom.學生读完以后，会发现这些内容都是自己平时非常熟悉的，自己也可以对这样的场景进行描述。对home的描述，激发了学生的阅读兴趣，有利于学生形成良好的阅读思维。

2.培养阅读习惯。三、四年级学生的阅读思维、阅读方法需得到教师的有效指导，才能够培养出良好的阅读习惯。首先，在课堂学习中，我们可以按照音节的划分去加强对单词的记忆，比如：window，picture;也可按照字母组合的发音去记忆单词，比如：floor，glasses。增加了词汇量，阅读就不再是难题了。其次，无论是在课堂上还是在课堂外，都要养成默读的习惯，尽量不要出声。遇到生词时，不要着急，也不要跳过，而是要根据上下文去揣测整个句子的意思，这样有利于学生良好阅读习惯的培养。

3.Special moment。充分利用每天课前的2 分钟，让学生按照学号依次轮流做精彩展示，内容可以是自我介绍、英语小故事、英语小游戏、英语励志演讲、天气预报、旅游景点的介绍等等。经过学生之间相互交流与合作，充分发挥了学生的英语口语能力，激发了学生语言表达的欲望。

4.增加趣味阅读。建议课后阅读英语绘本故事，比如《Guess how much I love you》《Gran is cross》《Town is by the sea》等。由于平时阅读内容单一，所以图文并茂的绘本吸引了学生的阅读兴趣。有了阅读兴趣，词汇量也就上去了，阅读能力也就相应地提高了。

5.开展朗读比赛。每周三举行英语朗读比赛，内容由学生来定，比如朗朗上口的“Lets chant”;优美简短的诗歌：I love three things：the sun，the moon，and you. The sun is for the food，the moon is for the water and you is for the life. 通过朗读比赛，从课内到课外，学生的阅读能力会得到极大的改善和提高。

对英语课堂内外阅读形式多样性的有效拓展，激发了学生对英语阅读的兴趣，调动了他们参加英语阅读的积极性，为学生今后的语言技能提升打下了坚实的基础，开阔了小学中年段学生英语阅读的视野。

参考文献：

[1]史嘉彬.浅论小学英语学习兴趣的激发[J].学周刊，2011（26）.

[2]苏晓敏.如何营造和谐轻松的小学英语课堂[J].2017（12）.

[3]樊凯.在英语阅读教学中培养小学生思维能力的实践[J].中小学外语教学，2016（6）.