高校英语教育中应用分级教学模式的路径

【摘要】当前，英语人才缺失，英语学习得到了社会的普遍认可，高校英语教育也得到了社会的重视。由于传统的教学模式并不适用于高校英语教育，分级教学模式以其优势在高校英语教育中占有一席之地。本文通过分析分级教学模式在高校英语教育中的现状，结合实践中存在的问题，探究分级教学模式在高校英语教育中的应用。

【关键词】高校英语;分级教学;路径

【作者简介】马丽芬（1979-），女，回族，云南丽江人，云南经济管理学院，副教授，本科，研究方向：英语教育教学及英语语言文学。

分级教学模式具有一定的积极意义，在高校教学中被广泛应用。分级教学是一种新型教学模式，教师通过对学生学习能力、综合能力的判断，按照相应的评判标准，将学生划分为不同的等级，制定不同的教学目标以及教学方法，进而促进学生增强英语学习能力。在高校英语教育过程中，分级教学模式应用广泛，但不可避免地还存在一些实际问题，需要有效的措施去解决。

一、 高校英语教育分级教学的现状

分级教学是一种独特的教学模式，在高校英语教学中被广泛应用，并取得了一定的成效。虽然分级教学具有一定的优势，能够调动学生的积极性，增强学生的英语学习能力，但在实际应用中还存在一些问题。

首先，划分标准不合理。在实际教学中，教师大多是通过成绩进行分级，没有充分考虑到学生的综合能力。成绩并不能决定一切，它是无法完全将学生的全部展现出来，比如口语能力、表现能力等。不科学的划分标准会对学生的心理产生影响，会让一部分学生失去信心，失去学习积极性，甚至会影响整体教学水平。其次，分级管理有漏洞。高校英语教育是全校性的，不同的专业、不同的学院在进行分级管理时，大多应用统一的分级管理模式。统一分级管理，未能充分考虑专业的特性，故而存在一定的偏差，进而影响课堂氛围以及教学质量。除此之外，分级评价机制不完善。传统的教学评价在当下的教学实践中已没有优势，甚至会限制学生的发展。教师在进行评价时，大多仍运用传统的评价模式，以至阻碍了学生综合能力的发展，进而影响教学质量。

二、应用分级教学模式的路径

1. 分级标准的制定。分级标准的制定是开展分级教学的前提，标准制定得越科学，教学效果越明显。在实际教学中，因分级标准制定得不合理，以至教学过程不能满足学生的需求，造成学习的困境。因而，在高校英语分级教学中，教师要科学制定分级标准，为以后的教学打下坚实的基础。在分级标准制定的过程中，教师应当注意以下几点：其一，综合评判。学生的学习能力、知识储备、综合能力并不是一眼就能判断的，需要教师利用一段时间来了解与判断，最终才能制定相对合理的评判标准。其二，专业因素。高校专业种类多，涵盖法学、金融、数学、化学、语言等几十种专业。英语分级教学过程中应该充分考虑专业因素，在专业的基础上合理划分层次，进而尽最大可能满足各专业学生不同的需求。

如何科学地制定分级标准？以高校英语分班为例，一般情况下，同一高校综合成绩相差不是很大，但单科成绩却存在一定的阶梯性。这种阶梯性造成英语教学侧重点偏差，方法应用也存在漏洞。为了解决这一问题，教师可以在开学后一段时间观察学生的学习情况，从听、说、读、写四个方面综合考量，最终分成不同的班级，以便后续教学的开展。在这个过程中，最好以专业为基准，进行合理的分级。这样，每个层级的学生综合能力相差不大，教师能够分别对待、科学教学，最终切实提高学生的英语学习能力以及英语知识水平。

2. 分级目标的制定。分级目标的制定是高校英语分级教学的基本方法。不同层次的学生，学习能力、基础知识掌握情况、口语表达能力、阅读理解能力、听力能力等都存在不同程度的差别，因而在学习过程中要分别对待。在这种背景下，要想让学生加强对知识的摄入，就要根据不同层次的特征设定不同的教学目标。

分级目标的设定是一个复杂的过程，需要遵循一定的原则。其一，合理性原则。首先，目标不能不切实际，要贴近学生生活。目标的设立不是夸大其词，而是实现可能性。过大的目标会使学生失去学习乐趣以及积极性，甚至产生厌学的情绪。其次，目标不能太低，太低会让学生失去求索的精神，限制学生的发展。其二，差异性原则。对于不同层次的学生，教师要根据学生的能力水平，设立不同的目标，保证学生学习的积极性，进而提高教学质量。其三，综合性原则。分级教学目标不能仅仅局限在知识的摄取上，还包括语言表达能力、课堂表现能力等综合能力的提高。

3. 教学内容的选择。教学内容的选择是高校英语分级教学的主要途径。教学内容是学习的主要对象，优质的教学内容不仅能够促进学生学习能力的提高，还能帮助学生形成正确的人生观。对于分级教学来说，更要注意教学内容的选择。不同层次的学生学习水平不同，综合能力也有差别，因而选择的教学内容也各不相同，使用的教学材料也各不相同。教师在教材选择的过程中，要注意以下几个问题：首先是专业性。不同的专业对教学内容的需求会有差别，教学内容最好与专业产生关联，进而让学生产生兴趣。其次是侧重点问题。针对综合能力强的学生，应以综合内容为主，生字词可以适当多一些，理论性、深度可以强一些;而对能力较差的学生，教学内容应以词汇、词语运用为主。通过对教学内容的合理选择，教师的教学水平会得到相应的提高，教学能力也会加强。

4. 教学方式的创新。教学方式的创新是高校英语分级教学的有效方法。不同层次的学生对知识的需求不同，教师应用的教学方式也各不相同。传统的教学方式不适用于所有学生，适当进行创新才是最重要的。

例如，教师在对高水平层次学生进行教学的过程中，不能局限于课本教材，要注重学生综合能力的提升。教师可以举行多种教学活动，如英语演讲比赛、英语配音大赛、英语知识汇报等，进而提升学生的综合素质。对于一般水平的学生，教师在教学时以教材內容为主，加强对课本内容的讲解，在不影响知识学习的基础上，可以适当举行一些综合性教学活动。而对于基础薄弱的学生，教师要加强对基础知识的讲解，以提高学生的基础知识为目标，促进学生的学习。在课堂教学中，教师可以应用情景对话的方式，加强学生对知识的理解。

5. 评价体系的完善。评价体系的完善是高校英语分级教学的保证措施。分级教学模式下，各层次学生的学习水平有差异，学习侧重点也各不相同，故而，评价方式应该进行完善。传统的评价方式以成绩为主，主要考查学生知识的积累，无法对学生的综合能力作出适当的评价。通过对评价体系的完善，教师能够综合地评判学生的能力，进而提升学生的学习效率，提高教学质量。

例如，对综合能力强、知识储备多的学生，可以按照高级一些的评价方式，注重口语表达能力、课堂讲解效果等。在进行测试时，对这类学生可以加大试题难度，增加主观题的比例，增加听说内容的考核，进而促进学生综合能力的提升。对水平处于中游、各项能力无突出特点的学生，应用一般水平的评价模式，注重学生对知识的应用以及语言阅读能力等。测验可以适度增加客观题比例，保证学生的知识学习。而对于基础知识薄弱、语言表达能力较差、学习能力不强的学生，可以适当降低评价标准，注重基本知识以及词汇运用等方面的内容。测验时，教师要侧重对学生基础知识的检验，增加客观题的比重。这种分级评价模式能够在一定程度上保证学生的学习效果，促进学生综合能力的提高。

三、结语

总而言之，高校英语教育应用分级教学模式是非常有益的，其不仅能够有效提升学生的英语学习能力以及综合能力，还能够激发学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而促进学生全面发展。但在实际教学过程中，还存在一些问题，这就要求教师制定科学的分级标准、转化传统的教学理念、创新英语教学方式、完善评价体系，进而保证分级教学模式的有效实施，发挥分级教学模式的作用，促进高校英语教育的发展。

参考文献：

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