浅谈“读思言”模式在高中英语新教材读写课堂中的运用

摘 要：本文以新课标人教版高中英语必修三的读写板块为教学载体，探讨如何开展基于“读思言”模式的读写教学活动，训练学生英语思维能力，实现读写联动，以读促写，以写促读。

关键词：高中英语;“读思言”模式;读写教学

作者简介：朱小红，福建省三明市沙县区金沙高级中学。

一、问题的提出

新高考全国I卷除了设置应用文写作之外，还新增了读后续写题型，这对学生来说是一个巨大的挑战，对教师课堂教学而言更是提出了更高的要求。传统的英语课堂教学，听说读写相互割裂，教师缺乏对学生写作的指导，往往重视写作的结果，而忽视写作的过程，也不太重视写作语境的创设和写作技巧的培养，导致学生在写作时无从下笔，更别提写作水平的提高。新课标人教版高中英语教材读写板块的设计采用阅读和写作相结合的模式，注重过程性写作，除了理解文本基本信息之外，还引导学生解构语篇、了解语言特征等，并为学生提供写作模板和搭建写作支架，帮助学生逐步减少写作焦虑，提高自信心和写作质量。因而，如何落实和贯彻这一设计理念，训练学生英语思维能力，对学生写作能力的提高起着至关重要的作用。

二、“读思言”模式简介

黄远振教授和兰春寿教授最早提出“读思言”教学模式。读思言并非相互割裂，而是相互作用，形成一个阶段侧重、循序渐进的结合体。读，侧重导读和默读，主要让学生明确阅读任务和理解文章大意;思，即发现问题、分析问题并解决问题的过程，这些问题可以关乎语义、语篇或是作者的情感态度等;言，在读写板块中侧重书面表达。具体落实到教学过程中，读的环节是输入语言信息，整体感知文本，获取基本信息;思的环节加工言语信息，深层理解文本，建构文本意义;言的环节输出言语信息，表达个体思想，实现交际目的。

以下，笔者结合教学实践，粗浅谈谈“读思言”模式在这一板块中的运用，希望能起到抛砖引玉的效果。

三、基于“读思言”模式的高中英语新教材读写课堂实践活动

（一）教学内容

新课标人教版高中英语必修三Unit 3“Diverse Cultures”读写板块。

（二）文本分析

该单元的主题是多元文化。本板块要求学生在阅读完“Welcome to Chinatown”这篇文章之后，学会用英语介绍一个地方。作者选取了旧金山中国城最具代表性的内容，包括居民构成、语言、建筑、商品、饮食风味、人们的活动，展现了它作为中国文化展示中心（a centre for Chinese culture）的独特魅力。

（三）教学思路

该堂课尝试把“读思言”深层阅读模式应用到单元的读写板块。让学生通过阅读一篇带有旅游宣传性质的介绍性文章，学习该种文体的基本框架，整理有用的语言表达，并且应用在自己的写作当中。课前通过一段视频导入主题——旧金山的中国城。在读的环节，引导学生持续默读课文6分钟，边读边圈出有关地点的名词，划出动词短语并回答活动1中的两个问题，让学生把握文章的关键信息，获取所需语言信息并懂得识别旅游宣传性质类型的语篇文本;思的过程包括概况、循证和重组，先是让学生把握文章的架构，在文本理解的基础上对内容进行概括、分析，通过指导学生完成表格，帮助学生分析文章的段落，概括各部分大意并梳理相关细节，同时完成活动2，学生整理、学习相关语言表达，也为随后的写作任务作准备;言侧重学生的写，模仿创生，写一篇介绍沙县的语篇，在写之前可以先进行头脑风暴，学生绘制思维导图，列出自己想要写的方面，构思如何组织这些信息，搭建文章结构，并列出简单的提纲，然后教师引导学生对活动3中所提供的介绍城市或乡村的表达方式进行学习，并补充更多的表达用语，包括地理位置、气候、人口、历史、著名景点、交通等等，让学生归纳和收集，并将所学语言表达运用到习作中。

（四）教學过程

Activity 1： Get to know something about San Francisco and the Chinatown.

Watch a video： San Francisco

While watching， take notes of the adjective words.

Some of the adjectives： youthful， amazing， beautiful， unforgettable， elegant， relaxed， famous， strange，etc

设计说明： 把介绍旧金山的视频作为阅读前的导入活动，可以激活学生的背景知识。观看过程中，让学生边听边记描述性形容词，丰富学生的词汇量，使言语表达多样化，为后面的写作作铺垫。

Activity 2： Read for the main idea.

Read the introduction to the Chinatown in San Francisco， circle the names of places， underline verbal phrases and answer the two questions.

●What are the famous tourist sites in the Chinatown of San Francisco？

●What else can you do there？

Check the answers with the whole class.

设计说明：这是“读思言”深层阅读活动的第一环节，读是基础。引导学生持续默读文本6分钟，使用圈读的方法，边读边圈出地名，划出动词短语并回答课文活动1的两个问题。要求学生画圈和划线，能让学生在阅读过程中，注意力更集中，抓住关键信息。

Activity 3： Read for details.

Complete the form to study the organization.

Underline the sentences that are used to describe the items mentioned in the text.

Find lexical chunks that are useful for your writing.

设计说明：本环节侧重学生对文章架构的把握。在文本解读过程中，教师先设计一个表格，帮助学生分析文章的段落，概括各部分大意，并循证梳理相关细节;整理体现文本特征的旅游宣传性语言表达，引导学生通过总—分—总的结构来分析范文的每个部分是通过什么方法连接上下文，并积累学习动宾短语，为完成写作任务作准备。

Activity 4： Write an introduction to Shaxian.

Brainstorm something about Shaxian. Then write an outline of your introduction.

Learn about more expressions describing a place.

Write one of the parts and exchange drafts. Give feedback to each other.

Present one sample written by the teacher.

Sample：

Shaxian is an ancient county stretching itself in the middle of Fujian Province. The climate here is nice and mild with abundance of rain water.

Built more than 1600 years ago， Shaxian has witnessed too much coming and going in history. Nowadays， there are many famous sites for visitors to have a good time， such as Taojin Mountain， Seven Fairies Cave and Yubang， a beautiful village， which President Xi Jinping once paid a visit to. Local people can appreciate the green scenery in the day and the wonderful views at night. Qu Alley and other old alleys， having been reconstructed in recent years， are also popular places for people to meet and relax. Downtown the City of Snacks Culture is a must-see place for visitors. The snack bars and the restaurants there offer varieties of unique snacks， including Shaomai， Bianrou and Guangbing， to name but a few. A whole day can be soon spent just exploring the interesting sights， inviting smells and fabulous spring music.

With more people coming to visit Shaxian， it has become more and more famous all over Fujian and even China. As a new centre of Sanming and a centre of snacks culture， Shaxian is bound to have a promising future.

設计说明：言为关键。本堂课的教学重点在于指导学生全面、准确、有条理地介绍自己居住的地方——沙县。写作之前，让学生开展“头脑风暴”，画出思维导图并写出简单的提纲。语言准备阶段，指导学生学习介绍一个地方的语言，包括地理位置、气候、人口、历史、著名景点、交通等，以便在写作时参考使用，实现语言的迁移应用。由于课堂时间有限，可以让学生挑选其中的两三点进行构思写作，之后进行同伴互评。展示部分学生和教师习作，学生在欣赏的过程中，学习如何连句成篇，提高语言技能。

Homework assignment：

Polish your writing and make it a complete one.

设计说明：结合所学及同伴反馈，修改润色自己的习作。

四、教学反思

本节课以阅读文本“Welcome to Chinatown”为载体，遵循“读思言”教学模式，由浅入深，层层递进，通过对文本解读，挖掘文本内涵，激发了学生的深度学习。课堂上，教师让学生通过对词汇、语块、表达法的学习为后续写作搭建了语言支架;在写作环节能有效地把握课堂节奏，让学生设计思维导图，搭建写作整体框架，利用所积累的词汇及表达法，写出2-3点有关学生所在县城（沙县）的英文介绍并在课后要求学生完成整篇短文的写作。总之，整个教学环节清晰流畅，基本达成了预期教学目标，让学生真正习得知识，获得能力提升。本节课也存在一些遗憾：1.因为借班上课，师生之间互动不够充分，学生还比较害羞，不太敢举手发言;2.课堂时间有限，给予学生吸收内化的时间不够充分，课堂容量较大，学生的写作时间也非常有限，如果能够有更多的时间让学生写出一段完整表达，甚至是整篇短文，并在课堂上进行呈现，师生共同点评赏析，效果会更加出色。

五、结语

读写课堂采用“读思言”教学模式，可以保证学生进行有效的语言输入，通过形式多样的练习内化为自己的知识建构，并结合具体情况完成迁移创新的输出活动。教师在日常的课堂教学中可以逐步指导学生“读”的方法，并在阅读时认真分析文本的内容和语言，进行深入的“思”活动，最后帮助学生通过模仿语篇、迁移创新，生成自己的习作，并在同伴互评和教师修改后不断提高自己的写作能力，升华“言”的活动。这样的英语课堂与《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的“学用能力”的教学理念是一致的。因此，这一模式为高中英语写作教学提供了实践依据，值得广大高中英语教师学习并推广。

参考文献：

[1]黄远振，宋灵.学思导向的初中英语读写教学研究[J].福建基础教育研究，2010（8）：80-84.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.