初中英语作业设计的优化策略

摘 要：对英语作业进行优化设计，可使学生发现英语学习的魅力，从而主动积极地参与到教学活动中，在潜移默化中加深对知识的印象，做好查漏补缺工作，为后续的学习奠定良好的基础。本文从问题、策略两个方面入手，阐述了初中英语作业设计优化策略。

关键词：初中英语;作业设计;策略研究

作者简介：梁丽华，山东省荣成市第十二中学。

作业在学生的学习与发展中发挥着重要作用，如帮助学生巩固所学知识，使学生做到学以致。但英语与其他科目存在一定差异，所以很多教师在设计英语作业时存在一定局限性，导致其效用无法真正发挥出来。本文针对这一问题进行了深入探究，以期为教师进行作业设计优化提供保障，将英语作业的效用最大限度发挥出来。

一、当前初中英语作业设计存在的问题

（一）重输出，轻巩固

作业的根本作用是帮助学生巩固所学知识，为其接下来的学习与发展奠定良好基础。因为英语学习就像是建楼层，如果基础没有打好，后续学习便会受到影响。而在当前的初中英语作业设计中，普遍存在重输出、轻巩固的问题，具体表现为：教师急着使学生做到学以致用，未考虑到学生的身心发展规律、认知特点、学习情况而设计了较难的作业。在完成这样的作业时，学生会觉得自己在英语学习方面没有优势，因为在完成这样的作业时，学生会遇到很多难题。而且，学生本来已经掌握的知识，会因为作业太难而出现“遗忘”现象，导致其最后并无所获。

（二）重知识，轻运用

英语是一门语言学科，其教学目标不仅包括理论知识的有效教授，还包括灵活运用所学知识与他人进行交流沟通。但就目前而言，多数教师在设计英语作业时，以写和读为主。由于这样的作业没有将英语与生活的联系体现出来，且欠缺趣味性，所以学生无法感知英语学习的魅力，逐渐丧失了对英语学习的兴趣。例如，在教学“Is this your pencil”时，教师布置了如下作业：“1. Extract the text and write the translation beside it. 2. Extract grammatical knowledge and make sentences according to the learned words.”。

（三）重整体，轻个体

课堂教学应当面向全体学生，但受各种因素的影响，教师在设计作业时，未考虑到学生的个体情况，而是将中等生当做了根本。在这种情况下，出现了优等生“吃不饱”、学困生“吃不了”的现象。甚至部分学生为了应付教师，采取抄答案、抄作业等方式，这都不利于学生的成长与发展。

（四）重成绩，轻成长

重成绩、轻成长，也是当前英语作业设计中普遍存在的问题。学生的学习应当是一个循序渐进的过程，但很多教师未将学生的成长重视起来，基于作业打分判断学生的学习情况。而且，未与学生进行有效互动。具体而言，在进行作业评价时，教师是评价主体，而且评价结果通常以等级或分数形式呈现，并未提出针对性评语，导致学生无法明确自己的作业存在怎样的问题，无法进行针对性修改。同时，在进行作业评价时，教师将重点放在找错误上，但未对错误产生的原因进行分析，具体表现为教师在作业中勾画出了学生的错误，但是未督促学生进行修改。

二、初中英语作业设计优化策略

（一）明确作业目的，做到协调发展

出现上述问题的根本原因在于教师未明确作业的目的，所以在作业设计过程中出现了偏差，导致作业效用无法最大限度发挥出来，所以想要对初中英语作业设计进行优化，教师需要明确设置作业的目的。

结合作业意义来看，设置作业的目的在于帮助学生消化课堂教学中学习到的相关知识，并将其转化为技能技巧。而要想达到这一目的，就需从语言知识、技能、方法等入手，确保其可协调发展。比如，教师可以布置巩固型作业，帮助学生巩固所学知识;可以布置拓展型作业，帮助学生学会运用知识;可以布置养成型作业，帮助学生效果学习方法。例如在教学“Is this your pencil”时，教师可以布置如下作业：①巩固型作业“Use the tape to listen to the text or the dialogue of the textbook， and imitate it after listening. Ten minutes a day. Extract the key words and sentence patterns in the text to consolidate the core knowledge.”;②拓展型作业“Have a conversation in a group of two and say： Is this your book？ Expand the text according to the content of the text， and think about what other scenes can be used in life.”;③养成型作业“Spell the words before class and browse the text to understand the general idea. Write words， phrases， and sentence patterns correctly， smoothly and quickly.”。通过完成上述作业，学生可以对相关知识进行深入了解，可以明确其运用方法、运用场所，从而为其学以致用提供保障;促进学生养成良好的学习习惯，为其接下来的成长与发展奠定良好基础。由此可见，明确作业目的并设计巩固型作业、拓展型作业、养成型作业，可实现知识、技能、方法的协调发展。

（二）丰富作业形式，将其实践性及应用性体现出来

丰富多样的作业形式，可使学生对相关知识的学习产生较大兴趣，可将英语作业的实践性、应用性充分发挥出来，确保学生在完成作业的过程中做到学以致用，提高自身口语表达能力。在丰富作业形式方面，教师可以从如下几种类型的作业设计入手：口语型作业、表演型作业、任务型作业。例如在教学“Good morning”时，教师便可布置如下作业：①口语型作业“Dubbing the text animation. Summarize what you have learned in the form of a report. Use your imagination to make a joke out of what you've learned.”; ②表演型作业“Suppose you are playing with your friends outside， and then you meet someone who comes up to you and says hello. This person happens to be a foreigner. How do you say hello to her？ Recreate the conversation in a group of three.”;③任务型作业“Study the text and complete the following tasks： Who is the protagonist in the text？ What happened between them？ Which sentences are common？ When are these sentences usually used？”。完成這样的作业，学生可以发现英语的独特魅力，可以真正走进英语世界。这样的作业有利于激发学生对英语学习的兴趣。同时，在完成这样的过程中，学生通常需要将所学知识进行运用，所以其口语表达能力、思维能力、知识运用能力可以得到有效提升。由此可见，丰富作业形式，不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，还可以使学生感知英语作业的实践性、应用性，从而使初中英语作业的效用最大限度地发挥出来，帮助学生巩固所学知识的同时，使其口语表达能力、知识运用能力、思维能力得到有效提升。

（三）区分作业层次，做到因材施教

随着素质教育的推进，因材施教成了教师必须遵循的一个原则。因为学生之间存在巨大差异，有的学生的学习能力较强，有的学生的学习能力较差。而针对不同的学生，需要采用不同的方法进行知识教授、作业设置，如此，才可使学生真正理解知识、掌握知识，才可推动学生的学习与发展，所以在进行作业设计时，教师需要注重分层作业的设计。

首先，教师需要将学生分为三个层次，即学优生、中等生、学困生，并根据不同学生的情况设计作业。比如，针对学优生，教师可以选择拓展性较强、开放性较强、存在一定难度的作业，确保学生可以在完成作业的过程中得到拓展延伸。针对中等生，教师可以选择一些与教学内容有关的知识，确保学生可以加深对相关知识的巩固。针对学困生，教师可以设计一些较为简单的作业，确保学生可以尽己所能掌握所学知识。例如在教学“Good morning”时，教师可以为不同层次的学生设计不同的作业。针对学困生，教师可以设计如下作业：“1. Transcribe relevant words and dialogues. 2.Reproduce the conversation in a group of two.”;针对中等生，教师可以设计如下作业：“1. Write the words once and read the text with emotion. 2. Think about the greeting sentences in the passage. 3. Think about where it might be used.”;针对优等生，教师可以设计如下作业：“1. Learn the words by heart. Read the text with emotion and use what you have learned to communicate with the class. 2. Use social platform to get in touch with foreign children， use the knowledge to make friends with them.”。由于上述作业具有针对性，所以学生可以通过完成作业来巩固所学知识，并在原有的基础上得到提升。由此可见，进行层次性作业的设计，可达到因材施教的目标，可确保课堂教学面向整体学生，且将作业的效用最大限度发挥出来。

（四）优化作业评价方式，使其反馈、激励功能充分发挥出来

作业评价在教学活动中发挥着重要作用，其可给予学生激励、反馈，从而促进学生的成长与发展。所以在优化初中英语作业设计时，教师需要将评价方式的優化重视起来。

首先，教师需要做到作业评价主体多样化，包括但不限于：生生评价、学生自评、教师评价、家长评价，在增强作业评价互动的同时为学生的学习与发展奠定良好基础。其次，教师需要做到具体情况具体分析，因为优化后的作业呈多样化趋势。例如在进行朗读作业的评价时，教师可选择以下几种评价方式“Whether the students can read correctly. If you can read correctly， you will get one point; if you can read fluently， you will get three points; if you can read fluently with expression， you will get five points.”。如此一来，学生便可通过作业评价了解自身的不足，了解自己应该朝着怎样的方向前进，从而使作业发挥出激励作用。由此可见，对作业评价进行有效优化，可使其激励作用充分发挥出来，可确保学生的学习积极性、主动性被调动起来，从而为学生的成长与发展奠定良好基础。

综上所述，对初中英语作业设计进行优化是时代发展的必然趋势，是提高教学效率及质量的有效路径，是推动学生的学习与发展的基础，所以在教学活动中，教师需要将其重视起来。在进行初中英语作业优化设计时，教师首先需明确设置作业的目的，其次要做到作业形式丰富化、作业层次化，并对作业评价进行有效优化，如此才可使作业的效用真正发挥出来。

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