初中英语教学评一致性课堂作业有效布置的策略

摘 要：现阶段，伴随着我国素质教育、新课程改革等要求的持续推进，初中英语课堂教学更为注重对教学方法的应用，同样在课堂作业布置阶段也更加关注科学性和有效性。通过将教学评一致性与初中英语教学课堂作业布置有效融合，能够更好地提升课堂作业的有效性。基于此，本研究从教学评一致性的内涵和意义入手，针对初中英语课堂作业有效布置展开探究，以期能够为相关教育工作者提供参考和帮助，提高初中英语教学的质量和效率。

关键词：初中英语;教学评一致性;课堂作业

作者简介：胡增云（1978.09-），男，山东省日照市五莲县许孟镇初级中学，副高级教师，研究方向：初中英语教学。

随着教学改革持续推进，教学评一致性已经被广泛认可，并在实践教学中得到有效应用。其不仅有效提升了教学的质量和效率，同时还为学生创造了更加良好的学习空间，并在一定程度上提高课堂作业的有效性。由此可见，将教学评一致性方法有效融入初中阶段的英语课堂教学中，能够更好地推动英语课堂建设，提升教学的质量和效率。

一、教学评一致性概述

（一）教学评一致性的内涵

为了能够准确、清晰地理解和应用教学评一致性，教师需要明确教学评一致性的内涵和本质。具体来说，教学评一致性包括三个方面，即学习教学评一致性、教学评价一致性、评价学习一致性。其中，学习教学评一致性主要是要求教师在教学过程中需要拥有清晰、明确的教学目标，并帮助学生确定学习目标。而教学评价一致性主要是指教师在教学过程中应当对学生综合素养、学习能力等多个方面予以关注，并给予相应的评价。评价学习一致性则是要求教师在教学活动中需要对学生进行综合评价，帮助学生完善自我。因此，教学评一致性注重强调目标、评价、教学三者之间应当保持一致，将教学评一致性应用在初中英语教学中能够更好地提升教学水平。

（二）初中英语教学评一致性的应用意义

在初中阶段的英语实践教学中，教师需要充分发挥教学评一致性的作用和价值。具体来说，一是应当明确教学目标，在教学开始前教师应当明确教学目标，并确保既定的教学目标能够有效落实;二是增强课堂作业的有效性，当教学目标清晰以后，教师需要根据既定的内容设置课堂作业，通过评价的方式有效、清晰地掌握学生的课堂知识学习状况，有针对性地帮助学生优化学习成效，加强对初中英语课程知识的理解，为后续学习英语课程知识奠定良好的基础;三是有助于教师组织开展各类教学活动，教师在开展英语课程教学时，应当为学生提供更加高效的教学活动，从而更好地实现教学评一致性目标。然而在教学过程中，教师应当根据学生的学习状况设置较为丰富的教学内容，促使学生的综合学习能力水平可以得到显著增强，并强化学生对于英语课程基础知识的掌握和理解，为学生后续的成长和发展奠定良好的基础。

二、初中英语教学评一致性课堂作业布置策略

（一）转变作业布置观念

随着新课程、素质教育理念持续改革的深入，初中英语教师需要主动转变传统模式下课堂作业布置的观念和方法，需要将学生作为课堂作业的主体，促使学生能够在初中英语课堂作业中获得更多的自主学习与实践探究机会。同时，初中英语教师也需要科学、合理地运用教学评一致性方法，通过课堂评价及时反馈学生课堂作业完成状况，确保学生能够在完成作业的过程中清晰地认識到进步，获得成就感，更好地认知自我，从而建立初中英语学习自信心。例如，教师可以根据学生课堂作业的反馈内容，掌握一定的课堂反馈信息，然后根据这些信息去优化与改善教学的思路和方法，丰富教学内容，促使教学评一致性能够始终贯穿在实践教学中。

此外，初中英语学习并非一朝一夕可以完成的，而是一个长期、持续的过程，同样学生也并不是短时间内就可以掌握英语知识、单词，而是需要通过长期、持续、有效地积累后才能够形成知识沉淀。在教学评一致性中，高质量的课堂作业可以帮助学生明晰学习的方向，并帮助学生正确认知学习的价值和意义。上述提及教师可以根据学生在课堂作业中的反馈内容优化教学，提升教学质量和成效，那么基于教学评一致性，教师在更新课堂作业布置理念的同时，也可以进一步拓宽反馈的路径，拉近学生与教师之间的距离。一方面教师需要重视学生所提出的反馈信息，当学生了解到教师重视自身所反馈的内容时，其内心将会获得被尊重、被重视感，并对初中英语课程产生学习兴趣，建立学习英语的自信心。另一方面，真实、客观的课堂作业信息反馈不仅能够帮助学生了解自身的学习状况，还可以促使学生在学习中有所成长，更加深刻认知课程知识的内涵，建立良好的学习体验感。例如，教师可以借助课堂作业分析学生的学习状况，并鼓励学生勇于指出教师在教学过程中存在的问题，教师与学生共同研究并整改问题，可以促使师生关系更为紧密，并能更加高效地解决问题。

（二）明确学习目标

在初中英语教学中应用教学评一致性需要教师首先明确教学的目标，并根据教学目标确定教学的内容和核心知识点，从而帮助学生更好地明确学习目标和内容，如果仅是教师单方面明确教学目标，并不能取得应有的教学成效。因此，教师在教学过程中需要在学生学习、教学目标的基础上，重点围绕教学计划、任务、内容等实施教学活动。具体来说，教师应当制定科学、高效的教学目标，并引导学生根据教学目标围绕自身的学习能力和认知状况设置与之相符合的学习目标，只有这两个目标相互结合才可以更好地优化和调整传统初中英语教学中存在的不足之处，激发学生学习英语的兴趣和热情，进一步提高学生的英语学科思维。需要特别强调的是，学生在设定自身的学习目标时，教师应当引导其综合考虑自身认知状况和英语基础能力，并主动与教师沟通，结合教材课程内容设置有效的学习目标。同时，教师也应当根据初中阶段英语课程内容的具体要求帮助学生梳理目标的方向性和内涵性，从而确保学生学习目标方向正确、内容全面。此外，在初中英语课堂教学中，教师需要明确学生的主体地位，特别是在备课和授课的环节需要紧密结合学生的兴趣爱好和个性化特征，根据学生的实际状况设置教学活动，从而能够最大限度地提升教学的实效性，并保障学生在课堂中能够理解所学内容，掌握知识体系，在此技术上布置课堂作业将会更加有效。

通过上述分析可知，清晰的学习目标是确保教学评一致性的前提和基础，当有了清晰的目标以后，教师根据目标开展教学将能够更加清晰，效率也相对较高。但需要强调的是，目标设定需要可实施、可检测，并与课程标准相一致。如在教学“How can we become good learners？”时，教师先设定教学目标，并制订教学计划，然后引导学生制定自身的学习目标，明确学习的任务和重点内容，进而实现预期学习成效。同时，为了提高学生的英语学习成效，教师可以通过多媒体等多种形式引导学生开展学习，促使学生能够掌握单词读音、阅读技巧等，鼓励学生将全部的注意力有效集中在课堂教学中，理解和消化文章内容。因此，当学生的学习目标明确，教师在布置课堂作业时也就更加清晰，教学评一致性落实效果也更为良好。

（三）布置分层作业

学生作为作业的主体，初中英语教师在布置课堂作业时需要关注学生的主体地位，教师需在每次的作业设计中有效融入课程内容，关注学生的个体差异性，以体现“分层作业”。通常，分层作业主要是以作业的难易程度、数量等为划分标准，其可以分为基础性作业、提高性作业，学生仅需要根据自身的能力水平有针对性地选择相应的作业内容即可。此种形式下，不同内容的作业类型可以更好地满足学生的学习需求，增强学生的主观能动性，使其更为积极、主动地完成课堂作业。

例如，在教学“Where is the post office”时，教师首先要明确教学目标，即重点学习有关指路的用语;教师可以布置以下分层课堂作业，“抄写课文中的对话;背诵课文内容;根据课文合理创编一组类似的对话，邀请一位伙伴与你共同表演对话内容，发挥自身的想象力将对话进行续写等”，教师可以要求学生从上述五项作业中选取适合自身的一项，由于这些作业内容由易到难，因此其能够有效满足不同层次学生的需要，确保每一名学生都能够从中找出适合自身的作业内容。当学生拥有作业的主动权时，在完成一些自主设计类型的作业时会更加积极主动，有效将传统模式下学生“要我做”的思维转变为“我要做”。此外，自主性、分层次的课堂作业设置模式也能够降低学生的课业负担，调动学生完成作业的好奇心，切实提升初中英语课堂教学的效率。

（四）作业布置突出多样性

基于教学评一致性布置初中英语课堂作业时，当教师明确了学生学习的目标、设计分层作业以后，应当进一步提升作业设计的多样性。根据新课标的要求，课堂作业有助于学生理解和掌握所学课程知识点，同时也能够开发学生的智力，還可以培养学生的自我管理能力。此外，初中英语教师还应当了解学生在核心素养方面的发展诉求，确保课堂作业能够满足学生学习与成长的需要，引导学生在完成作业的过程中提高自身多方面的综合素养，以获得更好的发展。初中阶段学生不仅需要掌握基础性的知识内容，还需要提升英语综合能力和核心素养。

以合作能力为例，教师在基于教学评一致性布置课堂作业时，可以根据学生的学习需求设置合作型作业，引导学生以小组为单位展开探讨和交流，通过合作的形式完成课堂作业任务，更好地开展口语交际活动;同时也可以鼓励学生以角色扮演的方式表演对话，不同的作业形式将会产生不同的作用和成效，更好地提升学生的综合素养，也会促使学生以一种积极的姿态去完成课堂作业，并主动与同学开展交流。

（五）提高学生的学习积极性

初中阶段的学生其内心情感变化极为丰富，初中教师应当深刻认识到学生在该时期的心理特征与情绪变化规律，通过课堂作业持续反思，找到改善教学质量和提升效率的方法与途径，从而提升教学成效。初中英语课程重要程度不言而喻，教师需要关注学生课堂作业的参与和完成状况，一方面应及时解答学生所提出的问题，另一方面应当强调学生所提出问题的价值，给予激励性评价。此外，在实践教学中，教师还需要善于发现学生身上的闪光点，鼓励学生发挥自身的优势和特长，当教师采取肯定性的课堂评价时能够更好地刺激学生的学习自觉性，调动主观能动性，使其可以更深入地参与课堂、学习知识。

例如，教师可以在布置课堂作业时结合学生的特长和兴趣爱好，引入一些游戏化的场景，如“王者荣耀”中的一些角色语言，教师可以将其更换为英语进行表达，并与教学内容相结合，布置具体的课堂作业。对此学生将会产生浓厚的兴趣，并主动学习相关单词和句型，甚至有的学生还会翻阅以往学习的内容，用英语创编故事场景进行表达，此种模式下学生学习的质量和效率会更高。

综上所述，为了更好地提高初中学生的英语学习能力，切实增强英语教学的质量和效率，教师在教学过程中通过采取教学评一致性方法，可以在课堂作业中有效融入教学内容，注重对学生综合素养的培养，通过明确的学习目标、分层作业、多样化的作业形式等，促使学生有效学习英语知识，提升英语学科素养。

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