技术引领，创新赋能

摘 要：21世纪，我国的信息化水平得到了极大的提升，为社会各个领域的发展和进步提供了有效工具，极大地改善了人们的生活、学习和工作。为此，必须加大对信息技术的运用力度，以保证其持续有效地促进人类的发展。在新一轮的课程教学改革中，小学英语教育面临着前所未有的变革，如何突破现有的教育窘境，提高教育质量，是广大教育工作者所关心的问题。本文在此基础上，对我国小学英语在教育信息化背景下的教学策略进行了探讨，以期为小学英语教师的教学改革提供新的思路。

关键词：教育信息化;小学英语;教学思路

作者简介：张悦，吉林师范大学教育科学学院。

由于时代发展与进步，学生的心理素质普遍较高，具有较强的自主性，因此，在实施小学英语课程时应关注不同学生的具体情况。在尊重学生独特个性的基础上，充分发挥教育信息技术的作用，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，促进学生自主学习能力发展，为今后长期的学习奠定良好的基础。教师应注重在教育信息化新时代背景下有效进行课堂教学，自始至终把握引入信息技术的目的是提高教学质量的原则，合理进行英语课堂教学，提升学生的综合素质。

一、教育信息化背景下小学英语教学背景概述

随着互联网技术的飞速发展，各种技术的运用更加具体地体现了教育信息化背景的特征，在新兴技术的影响下，各个行业都在进行着相应的调整和适应，而在这种情况下，各种新兴的技术方法也得到了极大的应用，使得原有的教学模式得到了有效改进。

随着教育信息化时代的到来，各种新兴技术的出现，使得原有的小学英语教学受到了一定程度的影响，教师需要创新教学方式。在教育信息化的背景下，通过对小学英语课程进行优化创新，将多媒体教学资源有效地结合起来，提高小学英语课程建设的应用能力，使之能够更好地满足新兴技术和教学要求。随着信息化技术的发展，新兴的教学模式也随之兴起，因此，小学英语课程的设置要顺应技术的发展趋势，适时地掌握信息化技术发展的动向，并适时地在小学英语课程的构建和发展中运用多种教学方法。

二、信息化环境下小学英语教学目前存在的问题

（一）教材设计不符合信息化环境要求

当前所采用的教科书仍沿用了原来的教学内容，在教学内容的编排上与教育信息化背景的需求不符，例如教科书的编排仍沿用以前的先课文，后面附有单词表的形式，传统的教科书设计缺乏创意与灵活性。此外，在教科书的编排上，没有充分考虑到教学内容与学生的互动，显得比较僵化、单调。

（二）教师没有充分利用多媒体资源

教师往往忽视运用新媒体手段对教学内容进行设计的方法，而新媒体的多元化形式能引起学生的兴趣。在教育信息化的背景下，由于在线学习的方法不能得到有效地应用，造成师生之间不能实时开展多媒体资源的共享，只能依靠教师的单方面教学，缺乏学生对问题的反馈，使教学的互动效率大大降低。

（三）师生互动缺乏

小学英语的传统教学模式是教师的单向讲授，学生被动接受。如今，虽然微课、网课、在线授课等新技术得以广泛运用，但教师与学生之间的交流并未因此而有所加强，在教育信息化背景下，教学仍然是单向的。

三、教育信息化背景下小学英语教学改革策略

（一）调动学生英语学习积极性，活跃教学氛围

由于小学生尤其是低年级小学生对英语的认识还不够深入，所以要使英语课堂教学更加高效，要确保课堂教学的质量，就要把学生的英语学习积极性调动起来，使其学会自主学习。新课程标准实施后，教材的内容与时代发展特征密切联系，与学生的生活密切相关，便于老师进行科学的教学设计。

例如，在英語教学中，教师可以在希沃白板上设置主题游戏。两名学生在台上 PK，看看有没有学生能把father、man、mother、woman、uncle、boy、aunt、girl等单词正确地划分到he和she两个类别当中。一对一竞赛之后，可以进行多组 PK。从教学的实际情况来看，学生都很有热情，课堂教学气氛也变得热烈了许多。通过这个主题竞赛，不仅测试了学生对词汇的记忆效果和领悟能力，同时，及时的学习效果反馈也能帮助学生进行查漏补缺。这种多媒体教学游戏既符合学生的认知和心理特征，又能调动学生的学习积极性，使教学活动更加生动有趣。

（二）优化教学环境

信息技术可以为学生创造更多的教学情境，使学生在一定的情境中进行沟通和学习。通过这种方式，不但能让课堂教学变得更有活力，也缩短了学生和教学内容之间的距离。

例如，教师利用信息技术进行情境教学，在解读“There be”句式时，可以先利用多媒体技术让学生观看“从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和尚”的小故事，正确引导学生进入到教学课堂当中，通过带领学生归纳“某处有什么”的表达，由此引出新的句型“There be”。随后，将“There is an apple and some oranges on the table. There are some oranges and an apple on the table.”等以教学课件的方式呈现。根据视频教学，引导学生关注be动词在There be句型中的用法，并让学生在课堂上进行归纳和总结。随后利用多媒体技术展示教材内容中的课堂教学图片和与学生日常生活密切相关的图片，并运用“there be”的句式来进行造句。将学生分成四个小组进行 PK，让学生了解和掌握新的语法结构。通过应用多媒体技术，激发学生的好奇心和注意力，将所学的内容与现实生活相结合，增加各种练习实践的机会，提高课堂的教学效率。

（三）提供平台，自主学习

在对文本有了一定的认识和掌握之后，英语教师通常采取全班跟读课文录音或集体、小组朗诵等方式。因此，不同学习水平的学生无法有效、全面地进行训练，而且还可能导致学生“混水摸鱼”，教师无法立即获得合理的课堂教学信息反馈。加上信息技术和语言表达实验室的构建，学生还可以在学习培训终端上开展互动交流，更有针对性和实效性。而在终端中，教师能够立即掌握学生的学习情况，进而更有针对性地开展教学。

运用信息技术进行教学，使教育和科技相结合。教师运用多媒体技术，将所教授的内容进行动态处理，使学生的理解能力大大提高。信息技术能够丰富学生的学习资源，根据听、说、读、写的多方位法人练习，提升学生的英语素养。但是，在教学过程中，教师不应该盲目应用信息技术，因为过度使用这种方式会导致事倍功半。因此，在教学实践中，教师要依据学生的具体情况，丰富教学内容，拓宽学习范畴，让信息技术从不同方面为师生的教学活动服务。

1.词汇学习。词汇是英语学习的重要组成部分，但是大多数学生对英语词汇的记忆存在着抗拒心理。教师可以使用希沃白板的字典查词的功能，将新教授的单词导入课堂教学中，教授其词根、词义、词性和读音。运用希沃白板易书写和擦除的特点，识别具有相同发音或拼读特征的词语，有助于学生更深入、高效地学习词汇。另外，教师也可以利用一些多媒体动画来辅助学生通过联想的方式进行单词的记忆。

例如，教师在教授“eye”这个单词时，可以用多媒体技术将“e”做成两个眨眼的眼睛;用闪烁的香蕉代替“banana”中的“a”;在解释“put away”短语时，可以用一段从凌乱的书桌到整齐有序的小视频来帮助学生进行记忆。这种方法既能帮助学生有效地记忆词汇，又能激发学生的学习兴趣。

2.口语练习。英语知识的学习既要靠大量的积累，又要经过长期的实践才能真正掌握。有些学生不好意思开口，以至于出现“笔强口弱”的情况，教师可以运用信息化技术来指导学生主动开口说英语，从而避免出现“哑巴英语”的情况。

例如，在教学中，教师可以使用多媒体技术播放英文儿童歌曲Ten litle Indians。讓学生在听的时候先跟着哼唱，然后教师再解释和翻译歌词，以帮助学生更好地掌握和记忆。这样既能让学生更容易地理解英文数字1到10的意思，又能让学生有一个练习英语听力和口头交流的好时机。

3.情境创设。在英语学习的初级阶段，重点是学习和掌握基础知识，为以后的学习打好基础。如果教师仅仅按照课本上的内容进行教学，很容易让学生感觉枯燥乏味，同时也会影响学生知识学习的深度和广度。在实际教学中，教师可以利用信息技术，依据教材的内容，创设出多种教学情境，如播放音频、视频、呈现教学图片、搭配背景音乐等。

例如，教师在教授“Birthday party”一课时，可以通过教学课件向学生展示“invitation card”，随后播放英文歌曲Happy birthday to you，让学生在加深理解的情况下加强对邀请卡中重要信息的把握，在课余时间为自己的生日会制作一张邀请卡，然后将制作的邀请卡展现给其他学生，让全班一起欣赏和学习。

4.导读分析。在高年级的小学英语课堂教学中，经常会有篇幅较长的课文和大量的英语对话。在学生进行英语学习时，尤其是英语基础知识掌握较差的学生，往往会产生抗拒和害怕心理。同时，教师在教学中逐字逐句地进行翻译，也容易造成学生的被动学习。在此背景下，教师运用多媒体思维导图来指导学生整理课堂教学内容，可以有效改善学生的学习效果。

例如，在四季主题的英语教学中，教师可以通过课件为学生呈现“Word map”，让学生根据关键词，归纳出四季的顺序、月份、气候特点以及主要特征。这样可以让学生能够更好地理解教科书中的知识，而不会像以前那样没有任何头绪。

5.丰富课外学习资源。信息化技术不仅可以在课堂教学中广泛运用，同时也为广大的学生在课余时间内创造了大量的自主性学习资源。有些网站为各个年级学生提供了丰富多彩、生动有趣的绘本故事。

例如，在母亲节主题教学中，Mom-my！ Mommy适合一至二年级的学生，Where Is Baby's Mommy？适合三至四年级的学生，Moms Are Amazing适合四至五年级的学生。每一个绘本故事都包含阅读绘本、高频词汇、有趣的视频配音等。学生能够依据自身水平进行选择。另外，有些英语学习类App易于操作，学生可在课余时间通过这些App进行英语学习。然而，互联网也是一把“双刃剑”，因为小学生的心理素质还不够健全，还没有能力对网上的资源进行独立的甄别，互联网的资源又多又复杂，因此，教师要从学生的认知能力和英语的基础知识的掌握情况出发，引导父母为学生选择合适的英语学习资源，使信息技术更好地为英语教学提供支持。

（四）巧妙融合课堂游戏与教学评价

教学评价是教师挖掘学生潜能的必要途径，也是指导教师调整学生的学习方向的重要途径。要充分利用教育评估的多种功能，就需要通过多种途径提高学生对教育评估的认同。如果学生对不同的教育评估视而不见，无论多么细致、及时的教学评估，都无法发挥出应有的效果。因此，在这种情况下，教师可以将课堂教学中的小游戏和教学评估相结合，这样既可以使教学评价过程更加有趣，又可以提高学生对评价结果的重视。根据各类适时、高效的评估，使学生能够不断地修正自己的学习方向，挖掘出自己的潜能，从而提高自己的学习效果。

例如，在英语教学中，教师可以通过希沃白板中的“班级最优”来评价学生的课堂表现，通过“班级最优”的灵活应用使各类课堂教学游戏和多种教学评估相结合。在PK游戏中，教师可以根据“班级最优”动态性地评定每一个学生的学习表现;在全体学生游戏中，根据“班级最优”随机抽取学生，并依据学生实际情况，对其进行即时评估。通过对课堂游戏和教学评估的灵活运用，不仅可以使课堂气氛更加生动活泼，而且可以将评估的效果发挥到极致，通过适时、高效地评估，可以逐渐提高学生的学习效率。

四、结语

信息技术结合英语教学已成为当今教育发展的必然趋势。教师应依据课程内容，结合学生的具体情况，选用适当的网络教学资源，利用信息化技术进行课堂教学，可以有效地激发学生的积极性和营造良好的教学氛围，拓宽学生的眼界，优化课堂教学。同时，也可以利用信息技术进行自主性的学习，拓展学生的视野。在英语教学中，尤其是听、说、读等教学中，信息技术的大量运用给教师带来了丰富的学习资源和智慧平台。但是，英语教学中，教师应把信息技术和教学内容结合起来，才能更好地发挥其作用。

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