探析创新思维在中外合作办学英语教改中的应用

摘 要：在经济全球化背景下，教育领域开展中外合作办学已成为一种常态化办学模式。教师要结合当前英语教改目标和任务，在中外合作办学过程中，借助创新思维深入开展实践育人活动，助力英语教改的开展。本文就创新思维在中外合作办学英语教改中应用的作用、原则、策略进行详细阐述，希望有助于英语教改目标顺利实现。

关键词：创新思维;中外合作办学;英语;教改;应用策略

中外合作办学背景下，教师要结合英语学科特点，积极开展创新性、高效性教学指导活动，为学生全面提升学科素养、强化综合认知做好铺垫。教师要结合教改方向与路径，引领学生科学锻炼阅读能力、沟通能力、写作能力等，增强学生的英语综合运用能力。另外，借助新模式、新方法、新理念、新路径创设英语教学新环境，是英语教学改革的重要内容，以此为提升英语学科教学质量奠定坚实基础。教师要结合当前教学现状和学生特点等进行综合分析，积极探索创新思维在中外合作办学英语教改中应用的思路和方法，在反复实践中总结经验、反思不足，为保证学生学习效果，逐步提升学生英语综合运用能力奠定坚实基础。

一、创新思维在中外合作办学英语教改中应用的作用

在中外合作办学英语教改中，教师要根据高校英语教学的核心内容，科学开展教学创新活动，为学生快速、系统掌握知识要点与重点铺平道路。教师要结合教改育人目标与方向，有效开展高质量、多样性教学引导活动，全面增强学生探索英语知识的主观能动性，彰显创新思维的重要价值，从而提升教改成功率。

（一）有利于实现创新教学目标

在英语教学实践活动中，科学渗透中外合作办学理念，使学生在英语文化氛围中提高英语学习动力，全面开展高质量、高效率学习探究活动，助力学生成为有德行品质、有综合能力的英语学习者。教师要在英语创新教学过程中注重学生创新思维的培育，加强对知识点的挖掘力度，促使学生从创新思维角度来攻克知识点，从而增强学生的英语学习能力。

（二）有利于锻炼学生的语言交流能力

英语学科是一门外语学科，教师要结合教改育人目标与方向，科学创新地开展英语教学活动，促使学生在新思想、新模式下，积极交流溝通、探索创新，使学生逐步形成良好的学习习惯。在创新思维培养过程中，可以充分锻炼学生的语言交流能力，让学生通过语言交流完成英语学习活动，科学培养学生的英语学习能力。教师要借助中外合作办学，深化开展英语教改，让学生增强对单词、短语、句式等知识的掌握能力，让学生依托语言技能，进行英语知识探索学习活动。

（三）有利于增强读写综合能力

英语教学旨在培养学生的英语运用能力提升英语读写结合综合能力。教师要结合教改育人目标与方向，积极开展创新思维培养活动，借助外来先进教学手段，使学生在英语知识探究过程中，运用与国际接轨的学习模式开展学习实践活动，强化学生的英语综合能力。另外，教师要珠中学生思维能力的培养，针对阅读文本内容进行深入探究学习，增强英语阅读综合技能，为开展写作学习活动铺平道路。

（四）有利于培养全能型人才

创新是国家和民族发展进步的不竭动力。任何一件事情想要取得成功，任何一个行业想要稳定长久地发展，都要在继承传统的基础上不断改革与创新，教育领域也同样如此。教师如果一味采取单一形式教学，极容易引起学生的反感和抵触，学生会逐渐失去学习的热情和自信。将创新思维运用于中外合作办学英语教改中，教师能够立足学生英语基础和语言能力展开综合分析，积极培养社会发展和祖国建设需要的综合型、全能型、高素质人才，这些人才将来无论在哪一行业工作，都会在保证语言准确流利的基础上创造更大的价值，其可以借助创新思维思考和解决问题。

二、创新思维在中外合作办学英语教改中应用的原则

（一）鼓励性原则

在中外合作办学背景下，教师要结合创新思维，科学开展英语教改，为学生逐步拓宽视野、拓宽认知做好铺垫，为学生增强英语学习技能，为学生深入、系统、全面展开英语学习探究活动提供助力，彰显英语教改的重要作用。教师要遵循鼓励性原则，帮助学生树立学习自信、提升探究技能，为学生全面发展拓展路径，帮助学生树立英语学习自信心。

（二）分层性原则

教师要遵循分层性原则，针对各个层级学生展开创新思维培养活动，使学生在知识探究与认知探索中，扎实、系统地掌握知识要点与重点，从而提高英语学习能力。另外，教师要采用分层教学模式，合理开展多样性、高效性教学实践活动，彰显英语新教改的育人价值，为学生对英语知识的探究学习提供助力。

（三）互动性原则

在中外合作办学背景下，教师要充分引入外来教育理念和思想的精髓，促使学生在学习过程中，明确英语学科的语言特色。教师要开展互动性实践活动，科学培养学生的英语创新思维，让学生在互动学习过程中，全面提升英语学习能力，为学生深入开展知识要点与重点的探究活动提供助力。另外，教师要结合教改育人目标与方向，充分凸显创新性英语教学的价值，给予学生积极的引导和鼓励，促使学生以饱满的热情、过硬的技能迎接教改新挑战，为学生全面开展互动学习活动提供助力。

（四）实践性原则

英语教改过程中，培养学生的创新思维不是一朝一夕的事情，教师需要循序渐进地开展英语教学活动，从而提高学生的英语学习能力。教师要遵循实践性原则，合理开展多元化、趣味性的英语学习活动，使学生获得多样性的训练与磨砺，增强教改整体成效，让学生真正成为课堂学习的主人。另外，教师要在教学实践中对学生进行细微观察，了解学生的英语学习状态，及时给予指导与帮助，促使学生全面提升英语素养。

（五）主体性原则

在中外合作办学英语教改中应用创新思维的应用，必须要以学生为课堂教学的主体，根据学生的实际需求、发展特点、英语基础、兴趣爱好等，将创新思维自然渗透于教改中，促进教学理念、教学内容、教学模式等各个方面的改革，不要将思维局限在某一框架内。在英语教改中，教师要时刻将学生放在主体地位，倾听学生的合理性建议。要及时收集学生的反馈并进行总结反思，根据学生的实际表现和接受程度检测教改是否成功，及时发现问题、解决问题，避免因问题发现不及时影响教改质量，耽误后续教学工作的实施与开展。

三、创新思维在中外合作办学英语教改中应用的策略

教师要合理开展趣味性、多样性的教学指导活动，借助中外合作办学英语教改的有效手段，让学生在英语学习过程中，感受其国际性学习特质，彰显多样化教学策略的育人优势。

（一）创设教学氛围，激发创新意识

在英语教学过程中，教学目的明确，教学手段实用，才能全面开展英语创新思维培育活动，彰显英语教改创新的作用。教师要根据英语教学需求，合理开展丰富多样的教学实践活动，促使学生在浓厚的教学氛围中，培养英语语感，提升英语应用技能。教师要借助适宜的教学氛围，鼓励学生自主挖掘英语创新思维潜质。

教师要科学应用信息技术手段，营造浓厚的英语学习氛围，让学生感受英语教学创新的特点与本质，增强学生的英语学习能力，提升其英语综合素养。教师借助信息技术手段呈现与知识点有关的图片、文字、动画等元素，让学生深入感知英语知识，为学生高效开展英语知识学习做好铺垫。

（二）创设实践活动，引导创新思维

英语学科具有国际性、文化性特点，在英语学科教学活动中，教师要有效激发学生的学习探究兴趣，让学生真正掌握知识要点与重点，进而提高英语学习能力。教师要结合教改育人目标与方向，积极开展创新性、实践性学习活动，增强对知识点的驾驭能力，从而提高教学实效。教师要通过英语学习实践活动，凸显教改的重要作用，帮助学生逐步建立创新思维、培养创新意识，彰显英语学科教学的特色，着力提升学生的英语素养。

为了让学生接触到国际化的教学模式，教师要根据具体教学内容展开实践探究活动，科学进行高质量、高效率的教学引导，从而提升学生的英语学习水平，彰显英语教改的价值。比如，教师可以围绕“English”这个主题开展创新思维拓展活动，积极与学生进行有效互动，让学生在实践活动中切实提升英语综合技能。

（三）给予有效评价，鼓励创新思维

中外合作辦学背景下的英语教学中，教师要依据国际化育人理念，充分利用外来教育教学资源，创新英语教学过程，优化英语学习环境，使学生成为课堂学习的主人，从而增强学生的英语学科核心素养。教师要对学生的反馈信息给予有效评价，帮助学生克服学习困难，增强学习动力。

教师要根据英语教改的方向与路径，合理拓展评价内容，针对基础英语学习过程、英语互动学习扎UN工卡UN个、行业就业指导、日常交际应用等多个方面进行评价，使学生在细致入微的评价过程中，增强学习能力，提升探究欲望。教师要对学生进行就业指导，促使学生积极提升英语综合技能。比如，在学习“Travelling abroad”这部分内容时，教师可结合国外旅游素材，组织学生开展有关“旅游”的探索学习活动，有效进行知识点与应用技能的学习，提升英语创新思维培养成效，彰显英语教改的引导性作用。

（四）巧用信息技术，设计课堂练习

在中外合作办学英语教改中，教师要深刻认识到信息技术的重要作用，借助信息技术优化课堂练习，激发学生主动练习的欲望，增强学生的学习自信。信息技术近年来在教育领域中的应用越发广泛，教师要结合教学内容选择好融入信息技术的契机，使课堂练习内容及形式体现创新思维，既要保证课堂练习质量，也要在潜移默化中渗透创新思维，起到“润物无声”的教学作用。教师想要借助信息技术融入创新思维，需要学生和教师都具备一定的信息技术应用能力，这样才能够在英语课堂上充分发挥信息技术的优势，来解决学习中的问题。教师可以给学生布置一些应用信息技术完成的学习任务，让学生在亲身参与的过程中培养自身的创新思维能力。例如，教师可以让学生借助信息技术制作一幅思维导图，将各单元的知识点进行整理，让学生通过清晰明了的思维导图来了解单元知识体系。学生通过亲自制作思维导图能够加深对英语知识的理解和认知，进而实现学生创新思维能力的激发和培养。

总之，英语教师要充分利用中外合作办学环境，为学生快速、深入开展学习实践拓展路径，从而提升学生的英语综合技能。教师帮助学生制订多样性学习方案，激发学生对英语学科知识的探索学习动力，给予学生积极的引导与帮助，提高学生对知识点的消化吸收能力，彰显英语教改的育人作用和价值，体现中外合作办学的教学优势，促进学生英语学科核心素养有效提升。在中外合作办学英语教改中应用创新思维，教师要综合考虑多方面因素，不要只局限在传统单一的教学模式中，不断赋予学生新鲜感。

参考文献：

[1]奚雅云，杨昕.思政教育背景下的教师课堂话语研究——以中外合作办学英语类课程为例[J].宿州教育学院学报，2021（5）：10-14.

[2]赵燕，张凯.基于协同理论的中外合作办学英语课程质量保障对策探析[J].英语广场，2021（28）：95-99.

[3]蒋咏梅，陈军.生态取向视域下高校中外合作办学英语教师队伍的认知建构[J].连云港职业技术学院学报，2020（3）：79-82.

[4]章芸.高职院校中外合作办学英语教学特色措施研究[J].海外英语，2020（15）：147-148.

[5]章芸.核心素养视阈下中外合作办学英语教学改革研究[J].广西民族师范学院学报，2020（3）：153-156.

[6]张晶.教育生态学视域下中外合作办学英语信息化教学模式的应用与优化策略[J].海外英语，2020（9）：128-129，131.

作者简介：徐潇（1986.11-），女，江苏无锡人，无锡太湖学院，助教，硕士，研究方向：英语教育、雅思教学、中外合作办学中的英语教学。