全人教育视域下儿童英语绘本阅读的价值提升与推广路径研究

摘 要：碎片化、功利化是中国学生英语阅读的绊脚石，本文以“全人教育”为理论指导，聚焦整书阅读、深度阅读，梳理英文绘本阅读在语言、审美、思维、品格、素养、情绪等多方面的应用价值，挖掘以人为本的体验式阅读对儿童终身可持续性发展的意义。同时，本文以花间学堂教育创新工作室为样本，探讨英文绘本深度阅读的具体实施方法和社会推广路径，旨在引起家庭教育、学校教育中施教者对高品质阅读的重视，并为其提供可借鉴的操作范式。

关键词：全人教育;英语绘本;深度阅读式

全人教育（Holistic Education）的说法源自人本主义教学理论。该理论认为：真正的学习经验能够使学习者发现他自己的独特品质，发现自己作为一个人的特征。从这个意义来说，学习即“成为”，成为一个完善的人，是唯一真正的学习。21世纪初以来，我国的基础教育课程改革强调从“知识本位”向“素养本位”转型，这也正符合了全人教育以促进人的整体发展为目的的教育理念。

外语教育也应着眼于“人”的全面发展，以人为本，立德树人。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。基于核心素养的指标性评价体系中，阅读能力是最为重要的项目之一。目前最具影响力的国际学生指标性评价项目，如 PISA、PIAAC等，均将阅读素养作为重要核心素养加以研究和评估。2014至2022年，“全民阅读”连续九次被写入国务院政府工作报告。“阅读使我们成人”，全国政协委员韩敬群的这一呼吁再次印证阅读是全人教育的有效实践。2020年中宣部印发《关于促进全民阅读工作的意见》，提出要加强优质阅读内容供给，积极推动青少年阅读和家庭亲子阅读。

绘本是以绘画为主并辅以文字的书籍。其具有图文并茂、富含情境、语言精练、篇幅短小等特点，符合儿童认知发展水平，是针对幼儿及青少年推广全人教育、全民阅读的理想载体。近年来，英语绘本被大量应用到我国儿童英语教学中，然而目前的英语绘本阅读活动往往聚焦于文本，阅读模式相对单一，缺乏对绘本多元价值的探索和绘本深度阅读的具体实践。

王蔷认为，儿童外语阅读素养应由两部分构成，即“阅读能力”（包含文本概念、音素意识、拼读能力、阅读流畅度、阅读技巧和策略、目标语国家社会文化背景知识）和“阅读品格”（包含阅读习惯和阅读体验）。 绘本诞生于19世纪后半叶的欧美国家，历史悠久，不乏佳作。绘本中的大量图片给儿童二语学习者提供了意义线索，帮助儿童完成外语解码，提升阅读自信。同时，绘本中的地道表达给予阅读者优质的语言输入，且多数绘本句型稳定，重复性高，能够在无形中帮助阅读者架构语言框架。克拉申认为，当第二语言学习者因乐趣而阅读时，他们的语言能力便从初级的“一般会话”发展到更高层次。当儿童因乐趣而阅读，“上了书本的钩”（hooked on books），他们便不自主地、不费力地学会所有大家关心的语言能力。的确，绘本阅读是二语习得的重要途径，为中国儿童提供了双语优势，但若局限于语言能力的培养，就浪费了英语绘本的其他重要价值。

一、英语绘本的价值

（一）美学价值

绘本在很大程度上是通过图画来叙事的创作形式，蕴含了丰富的绘画技巧和多样的创作风格。如艺术大师安东尼·布朗用超现实主义风格创作的Willy 系列繪本，作品涵盖多幅世界名画，极具创意。加拿大著名插画家彼德·雷诺兹用线描和水彩创作了绘本《点》，荣获十项童书大奖，同名电影入围奥斯卡动画短片奖。绘本里贴近儿童心理的角色设计、传递情绪的色彩呈现以及和主题贴合的精美装帧是儿童足不出户就能享有的审美体验和美学熏陶，阅读品味、审美能力在阅读过程中慢慢萌发与建立。

（二）情绪慰藉价值

近年来，青少年情绪障碍成为全社会关注的热点，心理疾病呈低龄化发展态势。中国古人认为“书犹药也，善读之可以医愚”;美国人Samuel Crothers提出的阅读疗法（Bibliotherapy）也于20世纪在世界范围内得以推广。绘本中明朗的色彩、活泼的形象、有趣的情境能让年幼的阅读者在与文本的互动中感到亲切、舒缓和快乐，进而释放压力，达到心理疗愈的作用。心理学家河合隼雄认为：“绘本是与人类心灵的深层联系最为深入的。”比如，绘本A Good Day用简单的故事情节告诉小朋友，所有的麻烦都是暂时的，只要拥有积极心态，糟糕的遭遇也能变成惊喜。翻翻绘本The color monster通过颜色分类，帮助儿童探索并接纳自我情绪。优秀绘本摒弃僵硬的说教，设计符合儿童经历和生活体验的角色形象，让阅读者共鸣、产生共情，进而塑造同理心，与此同时，小读者的负面情绪得以认同、安抚和释放，最终产生积极心流。

（三）思维品质提升价值

儿童阅读绘本会受到一次生命教育，绘本阅读对于促进儿童的知识积累、思维发展、情感丰富以及人格健全等具有重要作用。当前，基础教育阶段校内的英语阅读通常流于形式，以应试为目的，多停留在浅层阅读水平，而绘本的篇幅优势使儿童更易于完成真实有效的整书阅读和深度阅读。绘本The Giving Tree的寓意深刻，可多角度解读，此类绘本可训练儿童的问题意识、辩证思维和独立思考能力，这些品质都是阅读者在终生学习和适应未来社会发展中所需要的关键能力。

（四）文化品格塑造价值

英语绘本汇聚了全世界的智慧成果，所谓“启智润心、立德树人”，阅读者会在潜移默化中吸收文化精华，鉴别文化糟粕，加深人文底蕴，涵养内在精神，形成与人为善、包容豁达、自尊自强、追求真理的正确价值观。

（五）多元文化交流价值

英语是世界通用语言，英语绘本涵盖的文化内容是世界性的。比如，Handa's Surprise描述非洲的风土人情， Joseph had a Little Overcoat展现犹太人的习俗和哲理，This is the Way We Go to School呈现不同国家不同城市的人文自然风光。绘本为儿童展现了丰富多元的文化世界，帮助他们树立跨文化意识，拓展文化视野，增进国际理解，并建立文化自信。

（六）跨学科融合价值

除了语言知识，绘本内容涉及人文、科学、哲学等各个方面，阅读者的知识面拓展和跨学科融合都能通过绘本得以提升。如Lifetime跨界动物科学、数学和绘画，They All Saw a Cat融合生物学、社会学和哲学;Earn it、Save it、Spend it是经济学财商启蒙绘本。绘本整合了跨学科资源，更利于培养阅读者的探索精神，为培养终身学习者奠定基础。

（七）可持续性发展价值

吉姆·崔利斯提出了阅读两大定律，即：人类是追求快乐的、阅读是积累渐进的技能。英语绘本是非应试导向的自由阅读，没有让人倍感压力的考试，无须密集的指导，亲子阅读的其乐融融、独立阅读的自主体验、精美的画面装帧、有趣的故事情节，一连串的愉悦信息汇聚到儿童的头脑中，让他们真正体会到阅读的乐趣，并愿意重复进行人书互动，在兴趣驱动下养成阅读习惯，进而积累更多渐进的阅读技能，从“学着读”（Learn to Read）过渡到“读中学”（Read to Learn）， 最终成长为终身阅读者，全民的阅读素养也得以提升。

二、英语绘本的推广路径

教育专家龚亚夫强调，我国的英语教育教学理念应摒弃“英本主义”（Native-speakerism），转为人的全面发展理念（Whole-being development），教学目标应从单一语言目标转为多元目标，更关注学生的内心世界和品格发展。在幼儿和青少年阶段，兼具多元价值的优质英语绘本无疑是有效开展全人教育的重要载体。在此背景下，花间学堂教育创新工作室于2017年成立。本工作室以苏州为实验基地，致力于儿童及青少年英语绘本深度阅读的推广，五年多来探索出了较为全面、可行的实践路径。

花间学堂提出绘本“悦读”概念，以克拉申的“Free Voluntary Reading”理念为理论基础，倡导自由自主阅读，不讲单词、语法，组织不同年龄段儿童参与沉浸式阅读体验，通过诵读共读、舞台表演、游戏互动等形式进行绘本赏析，坚持不以学科教育为导向，真正激发儿童深层的阅读兴趣。花间学堂团队认为，吃饭不只是为了活下去，美食带给人高于生存的愉悦体验;读书不只是为了学知识，阅读带给人超越功利的美妙享受。结合英国哲学家、作家培根的理论，花间学堂开创了“一尝二吞三嚼”的绘本阅读模式，根据不同绘本的特点和儿童语言、认知能力发展水平，将绘本分为品尝系列（Tasting Textset）、吞食系列（Swallowing Textset）和细嚼系列（Chewing Textset）。品尝系列聚焦“玩味感受”，指通过插图、对话、人物、情节等局部信息让儿童直观感受美好、引发情感共鸣的绘本。吞食系列以“听”为抓手，通过音韵节律等的反复刺激，鼓励儿童自愿跟读和自然诵读。细嚼系列也可称为“精读篇”，围绕主题让儿童进行身临其境的体验阅读和自主表达。

同时，花间学堂还在以下方面进行了有效尝试。

数字化传播：“花间学堂”微信公众号开办近五年，每周坚持更新，为小读者免费提供高质量音频内容。部分音频作品被深圳市本牛科技有限责任公司旗下儿童智能熏教机品牌“牛听听”收录，并接入喜马拉雅平台，影响辐射全国。2020年，“花间学堂”视频号正式上线，进一步推广儿童绘本阅读范式。花间学堂创始人受邀参与多场直播活动，通过各个平台进行线上公益讲座，让更多的家长了解绘本的价值、阅读的力量。

社区联合：花间学堂重视与多种类型的文化机构合作，将绘本阅读普惠到社区街道。2019年，花间入驻苏州波比城青少年校外活动基地，吸引社区范围内适龄儿童共读绘本。2021年，花间与苏州南环社区图书馆共同推广全民阅读，创新绘本阅读形式。为图书馆荐书，并组织儿童在其公共区域进行绘本朗诵和汇报表演，深受社区居民好评。

校校联合：在“双减”政策实施背景下，在指向核心素养的外语教育方针指导下，花间学堂团队多次深入中小学进行绘本“悦读”宣讲，为中小学英语教师提供理论实操指导，开展各种形式的教研活动，将英语原版绘本作为学校教材的有益補充，让学生开展拓展阅读、整本书阅读。2021年，在全国推行课后延时服务的大背景下，花间学堂指导大学生进入小学校园，为苏州市吴中实验小学、苏州越溪小学提供公益性课后服务，组建英语绘本赏读社团。 同时，花间学堂在多所高校举办学术讲座，促进高校教师对青少年阅读进行学术探讨，指导大学生进行相关课题论文撰写、开展研究性课题研究，并为博士论文等高水平科研提供研究样本。

国际平台展示：花间学堂的绘本“悦读”推广路径具有较强的原创性，对于非英语母语国家的低幼英语阅读开展有一定的借鉴意义，2018年、2019年，花间学堂连续两年受邀参加TESOL国际英语教育大会，分享学术成果，与国际英语教育专家共同探讨儿童深度阅读课题。2021年，花间学堂创始人登上TED舞台，发表《绘听绘读，终身悦读》主题演讲，推广绘本价值，传播儿童及青少年“悦读”理念，引起社会关注。

亲子共读推广： 花间学堂不仅面对儿童，更面对家长，致力于推广家庭阅读、亲子共读。 通过多个平台倡导“Free Voluntary Reading”理念，通过面授、微信推文、直播交流等渠道推荐优质绘本，指导家长如何从亲子共读过渡到让孩子独立阅读，并最终培养其成为终身阅读者和学习者。

通过上述方式，花间学堂的影响辐射至江苏全省乃至全国，为广大语言教育工作者和家长提供了绘本阅读的范式和推广路径，带动更多儿童更多家庭参与到沉浸式的绘本阅读中来。

英语阅读，尤其是足量的、适当的、多种文体的英语绘本整本书阅读，能帮助儿童从“知识学习”走向“素养发展”。通过阅读，文本内容呈现出的文化意义能够帮助儿童完成自我建构，拓宽眼界，提高境界。儿童早期的绘本阅读体验关乎其视野、情感、审美、思维和认知，是全人发展不可替代的重要路径。依托“悦读”自然发生的语言习得，以人文体验代替机械操练，也是未来外语阅读发展的必然趋势。在“双减”政策大力实施背景下，英语绘本阅读具有更丰富的应用场景，因为它聚焦儿童的心智发展和精神成长，为阅读者的可持续发展赋能，为全民阅读素养的提升助力。

参考文献：

[1]王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，陈则航，马欣.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.

[2]斯蒂芬·克拉生.阅读的力量[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2012.

[3]顾苇苇.基于儿童心理特征的绘本阅读推广实践模式探索——以青浦区图书馆为例[J].河南图书馆学刊，2021（8）.

[4]河合隼雄，松居直，柳田邦男.绘本之力[M].贵阳：贵州人民出版社，2011.

[5]杜秋英.公共图书馆绘本推广阅读开展的实践与思考[J].科技资讯，2021（32）：156-158.

[6]艾雨青，陈菁.“读书身健方为福”——情绪疗愈绘本解题书目及其对学校图书馆开展阅读疗法的启示[J].大学图书馆学报，2021（4）：92，128.

作者简介：张璐（1981.09-），女，江苏苏州人，苏州市职业大学，讲师，硕士，研究方向：英语教育、商务英语。

基金项目：本文系2021 年度江苏省社科应用研究精品工程外语类课题“全人教育视域下儿童英语绘本阅读的价值提升与推广路径研究”（项目编号：21SWC-51）的阶段性研究成果。