浅谈高职高专英语项目化教学模式

【摘要】高职学校以应用为办学目的，以适应社会需求和发展为办学目标，有着显著的就业指导性。英语学科在高职教育中自然而然以就业为导向，提升学生综合素质，增强学生就业竞争力。传统高职高专英语教学过于枯燥单一，脱离学生实际情况和高职高专特点，不利于提升英语教学效率。项目化教学模式引入可以凸显高职高专英语职业特色，符合学生发展需求，提高教学质量。对此，本文则从改善教学观念、优化教学方式以及完善教学评价等分析在高职高专英语应用项目化教学模式策略，望给予教师提供教学参考。

【关键词】高职高专;英语;项目化;教学模式

【作者简介】侯杰，郑州电力高等专科学校。

高职高专作为培养应用型人才主阵地，其英语教学受到各方关注。通过英语教学可以促使学生掌握英语知识技能，运用所学英语知识开展对话和翻译英语材料，增强知识应用能力。项目教学法即将教学内容转化为相对完整的项目，紧紧围绕教学目标和教学内容开展教学活动，增强学生知识应用能力，最重要可以打破传统单一沉闷教学气氛，拓展学生视野，为今后步入社会打下坚实基础。

一、改善教学观念

传统教学活动开展的必然要求之一即应试教育，以致于很多教师都不重视培养学生实践操作能力，无疑违背高职高专院校办学理念和目标。对此，高职英语教师在以就业为导向背景下应摆脱传统应试教育影响，尊重学生个性，调动学生参与英语学习积极性。教师作为课堂教学引导者和组织者，应充分结合社会发展需求和学生实际特点，立足于项目化教学模式开展针对性较强的口语和听力练习，提高课堂教学效率。常言道：“兴趣是最好的老师”，只有激发学生学习兴趣才能促使学生以最好的状态参与到课堂学习当中。以“Thanks mom for all you have done”一课为例，教师可以结合学生实际情况运用贴近现实生活案例并将其改编为项目模式，激发学生讨论兴趣。再以“Tracking down my dream”一课为例，英语教师可运用现代多媒体为学生播放著名电影《肖申克的救赎》中男主人公追求自由的努力片段，激发学生学习兴趣，增强英语知识应用能力。

二、优化教学方式

在高职高专英语课程中应用项目化教学主要有以下步骤，首先是前期准备，即英语教师在正式实施项目之前应明确向学生说明项目教学要求、教学目的、教学内容等，争取在课前完成一系列和项目化教学有关的准备工作。在实施项目中需引导学生运用现代多媒体技术和其他渠道搜索和教学内容有关资料，在此基础上分析和解决问题，培养学生语言知识应用能力。其次项目实施，教师确定项目任务后向设置相关教学情境，例如可以让学生运用英语介绍和推荐相关产品。在此过程中还要将学生分为若干小组，每个小组选出一名组长，要求小组成员均参与其中完成教学任务。第三制定计划，每组在各个小组带领和监管下制定计划和分配具体任务，指定制作PPT人员和记录人员。在实施计划步骤中则是在组织带领下开展集体活动，学习和教学内容有关的理论知识，相互交流学习计划，最终确定展示哪一种产品。最后评价归档;英语教师和学生共同评价教学和学习情况，分析其中存在问题，提高语言知识应用能力。

三、完善教学评价

高职院校英语教师在应用教学法时也应将评价引入其中，满足学生内心需求。此外还应重视发展性评价，即根据发展价值和教育发展目标，师生共同参与其中的评价方式。这种评价方式需要双方共同认定目标和方法，例如量化学生表现，根据百分制为学生打分，运用优、量、合格、不合格等级分制表示。必要时还需采取激励式评价，所谓激励式评价即结合以教师激励为主，尊重学生主体作用和自尊心，从而提高学生学习效率和能力。此外高职英语考核评价体系还可采取过程性评价和结果性评价相结合方式并在此基础上形成最终考核评价成绩。即高职生英语成绩由英语理论知识、顶岗实习成绩、后期持续提升三方面组成，按照相应的分值和比例分配成绩，每个学期结束后将三方面成绩相加后可以得出学生英语总成绩。在评价学生学习过程时，每个学习模块都有对应的分数，学习学习并通过考核后可获取分数，增强学习英语自信心。尤其在期末可将成绩作为终结性评价方式，并非局限于英语教材知识，可通过实际英语实践活动和工作情境作为考试命题，引导学生严格按照真实的工作流程操作，教师根据学生表现给予合理成绩。

四、结语

总之，英语作为国际广泛应用的语言类型，其教学自然而然受到高度重视。高职高专院校作为培养应用型人才主阵地，在开展英语教学时借助项目化教学模式符合市场发展需，更有利于调动学生参与英语学习积极性，培养学生知识应用能力，进一步提高英语教学效率和质量，为社会输送高质量的应用型人才。

参考文献：

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