培养多种能力，辅翼英语写作

【摘要】写作是语言学习不可或缺的一个组成部分，它直接反映了学生对某种语言的掌握情况和运用水平。但是，现在教作文却成为我们的教学难点，对孩子来说，写作文也是他们最最害怕的任务。因此，教师要从学生的实际水平出发，利用有效的教学模式，有意识地对学生作文进行持之以恒的训练，从而提高英语写作教学质量。

【关键词】辅翼英语;写作培养

【作者简介】陈秀丹，福建省莆田秀屿区实验中学。

英语写作教学不仅是一场持久战，而且还是一场全方位的战斗，它涉及到日常英语教学的方方面面，牵制学生其他方面的学习，下面就谈谈本人在英语作文教学中的几点感受：

一、从词汇教学入手，记忆拓展，抓好语言基本功

足够的词汇量是写作必备，学生必须掌握了一定的词汇量，才能表达出自己的思想。一个学习者要是没有做好单词的记忆和积累，就根本谈不上进行常规的听说读写，同样，记忆单词，积累词汇量也是英语写作的首要问题，有了足够多的词汇量，学生才能自由表达，想说什么就说什么，才能从容灵活地结合自己掌握的句型进行写作。而初中的孩子年龄还小，玩心重，不够自觉，或者不会坚持，因此教师更应该在日常教学中要重视加强词汇方面的积累和监督，为此，我把词汇积累作为每天必做的功课，做到课前听写，课内运用、课外重现，并把成绩进行汇总评比，经过长时间的学习，学生记住了足够的单词，并且养成了坚持读背单词的好习惯，写作水平自然而然就得到了提高。

二、以课文为依托，能力渗透，做好语言积累

新课标要求英语教学做到听说读写综合能力的综合发展，这些能力的不是独立存在的，每一种能力都会对其他因而教材中对这四个方面进行了科学的融合，因此，在课文教学中，注重几种能力相互渗透互相促进是及其必要的。教师应从以下几个方面入手去进行教学，以本为本，培养学生的写作能力。

1.听。听是语言学习的首要能力，也是基础能力，只有听得懂，学生才会有现有的模仿材料，语言学习才不至于成为空谈，才能获取尽量多的语言积累，学生才会融会贯通，学以致用，才会说出正确的语言，写出正确的句子。因此，我在平时的教学中采用灵活多样的方式让学生进行听力练习，让学生带着问题有目的地听，解答相关的问题;或者让学生在茶余饭后随意听听英语广播，为自己创造接触英语的浓厚氛围，使他们的听力得以进步，顺势带动英语写作能力的提高。

2.读。读是写的充分铺垫和必经之路。阅读理解是考察学生综合能力的最有效的手段，同时，阅读理解又为学生提供了高质量的优美的范文，学生可以自由地徜徉于美文之中，既可以拓展自己的课外知识、丰富自己的词汇量，还可以增强自己的语感。与此同时，这些美文为学生的自我创作提供了一个框架，是学生写作时有本可参，信心百倍，不再由于缺乏材料无从入手而心生恐惧，从而去体验那一份成就和满足。

3.背。很多学生在写作时感到无从下手或者表达不清的现象，其实每一种语言的输出都需要一定量的语言积累，初中学生的习作水平还是出在初始阶段，他们还无法尽情地表达自己的思想，只能在有限的知识范围内进行模仿，教材就是学生写作最好的材料和模板来源，我们现在使用的仁爱版英语教材都是以话题展开教学的，每个话题主题突出，内容丰富，为学生习作提供了充足的参考材料，只要学生平时做到勤背教材中重要优美的句子，在写作时就自然会胸有成竹，手到拈来。因此，每上完一节课，我都会有选择地布置一定的内容让学生背诵，这样不仅增强了学生的语感，而且这样子积累后，写作文就不会因为没有材料而无从下手了。

三、鼓励学生写日记，训练写作能力

单纯的读和背还是不够的，读读背背都只是为写作提供必要的语言素材，而要真正会写，是离不开实践的，是必须经过足够多的练习来训练“手感”，而想要练笔，最简单易行又行之有效的方法就是坚持写英文日记。学生写日记时，教师要给予他们适当的指导，指导他们如何审题，如何整理材料，罗列提纲以及有意识地运用一些好词好句，使文章更加优美生动。对于低年级的学生，他们还没有足够的积累和实践，刚开始会出现不知道要怎么写、写什么的现象，老师不要太着急，要循序渐进，甚至可以鼓励学生先從一句两句话开始写，先让他们树立信心，再慢慢地养成习惯。当然，老师的坚持和鼓励要贯穿于整个过程，才能是他们能够带着满满的正能量去进行自己的英文日记之旅，去努力创造自己的创作巅峰。

四、学生自批作文，提高鉴赏水平

教师对学生作文的批改，主要是了解学生通过学习后的语言掌握情况和应用能力，在给学生指出错误，进行恰当的评价或指导的同时，还应肯定学生的写作水平，而不必太过于精细，有错必纠，这样子会挫伤学生的积极性，影响他们写作水平的发挥。同时，学生自改和同学间互改也是我们所提倡的做法，它能让学生转变角色，积极思考，自发地去评判和赏识自己或同学的习作，充分发挥他们的主观能动性，调动他们的积极性，比单向的学生写老师改更生动有趣，简单有效。我把本班学生按写作水平不同分成4个小组，让水平较好的小组批改水平较弱小组同学的作文，改完后又反过来让每个小组的同学学习欣赏上一等次的作文。这种阶梯式的作文批改方法在每一届学生中都屡试不爽，收到良好的效果。

写作是语言学习的至高境界，它包罗万象，不仅是知识积累的检测标，还是能力发展的重要标志。因此，我们在日常教学中要对写作教学有足够的重视，并要根据实际情况，寻找原因，不好的方法加以改正，好的做法继续保持，并且坚持一直这么做，去发现和改进最适合我们的教学写作的方法。

参考文献：

[1]吴建华，胡萍.初中英语任务型写作教学建议[J].中小学英语教育， 2006（12）.

[2]中华人民共和国教育部，英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2004.