思维导图在小学英语词汇教学中的融合

【摘要】思维导图是一种利用放射性思维进行的思考的思维工具，它能够非常直观的将人类大脑中的思维用放射状的图形展现出来。对于小学生们来说，英语是一门全新的语言，词汇学习是他们英语学习的基础和起跑线，本文就简要的分析了如何利用思维导图进行小学英语词汇的教学。

【关键词】思维导图;小学;英语;词汇教学

【作者简介】陈玉洁，江苏省苏州国际外语学校。

英语词汇的学习是英语学习的基础所在，在整个英语教学过程中起到了非常重要的作用，但是对于学生们来说，词汇的记忆一直是一个头疼的问题，学生们学习的词汇较为简单并且数量较少，掌握的单词很零散，那么为了改善这一问题，教师可以利用思维导图的形式帮助学生更好的完成词汇的记忆。

一、利用思維导图完成词汇预习

在学生预习的过程中，教师可以先围绕某一个学习的主题，将学习的新词汇列出来，用新的单词作为中心词，然后再从发音、词性和含义的不同朝不同的方向发散，联想一些自己已经掌握的词汇，找到这些词汇之间的内在联系。例如，学生在学习三年级上册第二单元的时候，学生们会学习到各种身体部位的单词，要求学生必须能够听懂、认读这些单词。但是，对于一些刚接触英语的小学生来说，这些单词的数量很多，并且记忆的难度较大。为了让学生能够快速的完成高效记忆，教师可以采取思维导图的形式：

可以看出这个思维导图的中心点就是身体body， 然后教师根据发音和字形的相同与否，进行了不同的七个分支排列在一起，例如左上角ear含义为耳朵，然后教师就根据学生已经掌握的读音相似的单词bear熊、hear听到组成了一个思维导图的分支。这样一来，学生在学习的时候，不仅能够联想到身体的各个部分，还能够根据字音字形的不同，结合自己以往学习过的单词联系在一起。教师在考察由于身体部位相关的单词的时候，学生就会不由自主的在脑海中将这一幅思维导图展现开来。在预习之前，教师可以为学生先准备好思维导图，因为小学生的学习能力并不足以独立的完成思维导图的绘制，在使用思维导图记忆单词一段时间之后，或到五六年级时，教师可以尝试放手让学生以小组讨论绘制思维导图的形式完成单词的预习工作。

二、利用思维导图完成课堂记忆

课堂是教师完成教学工作的重要环节，也直接决定了学生们学习成果的理想与否。对于学生们来说，最理想的方式就能够在课堂的教学中，在教师的引导下掌握单词，因此，教师也可以尝试采取思维导图的形式，帮助学生进行记忆。例如在学习情态动词这一个单元的时候，学生们最先接触的第一个单词就是can. 教师在教学的时候，如果直接告诉学生们，这是一个具有抽象意义的情态动词，那么学生自然无法很好的理解什么是情态动词、在用法方面是否有需要注意的细节，即使教师讲解过后，在具体的使用过程中，学生也未必能够正确的使用情态动词，那么教师就可以借助思维导图将can从发音、解释和拼写，用法等方面展现出来。教师可以先让学生朗读一些有关can例句，并且进行翻译，在句子的启发和引导下，尝试推测单词can具体含义和用法，然后再通过与can各表达相同含义的单词或短语进行理解，如下图为can的思维导图：

这样的课堂讲解对于学生们来说是非常具有新鲜感的，因为思维导图能够将学习的重点显露出来，而在传统的教学过程中，学生需要在理解教师讲解内容的基础上，自己进行重点和难点的提炼。利用思维导图之后，学生能够很快的把握重点，然后在这一基础上向四周进行延伸和拓展，直到找到新旧知识点之间的联系，然后再根据之前学习过的内容，顺理成章的完成新词汇的记忆。除此之外，思维导图也是非常符合学生们的学习特点的，因为思维导图具有图文并茂，色彩丰富的特征，能够很好的提起学生们的学习兴趣和注意力，为学生营造一个快乐的课堂氛围。

三、利用思维导图完成词汇拓展

在英语课堂上，教师还可以使用思维导图进行词汇的拓展和延伸。因为一方面思维导图本身的特征，就能够很好的进行额外的延伸和拓展，将一些看似毫无联系的事物联系在一起，构成一张横向、纵向不断扩张的知识网络，让学生根据其中的某些重点单词进行记忆。例如教师在帮助学生记忆关于动物名称的单词的时候，就可以按照动物生活地点、是家养还是野生动物、是大型动物还是小型宠物等进行分类，然后让学生根据这些类型进行知识网络的绘制。再有了现地范围之后，学生就会很快地指出符合这些限定条件的动物单词。另一方面，利用思维导图进行单词的记忆，还能够对学生进行思维方面的训练，使他们的左右大脑更好的配合在一起。学生们记忆单词的方式会在很大程度上影响他们的学习成果，因此，教师必须要教会学生该如何记忆单词，传递给他们有效的方法，才能够实现最终的教育目标。

总之，在小学英语的词汇教学环节，教师可以有效地利用思维导图，完成学生的预习，学习和最后的复习环节。这对于激发学生的思维空间，提高他们的学习积极性和联想能力来说，具有非常重要的价值，能够全面地提高学生的英语学习水平。