教师中介作用在大学英语阅读教学中的实证研究

裴光宇 杨洁

【摘要】本文根据Feuerstein的中介理论，以Williams和Burden的调查问卷为基础，采用问卷的方式对兰州工业学院部分英语教师和学生在大学英语阅读教学中，英语教师中介作用的看法以及教师在英语阅读教学中的做法和学生的反映进行了调查。研究表明：教师对英语阅读的中介作用较为重视，教师的阅读教学实践与学生的英语阅读效果存在显著差异。针对学生英语阅读方面存在的问题，提出有益建议。

【关键词】中介作用;英语阅读教学;教师;学生

【作者简介】裴光宇（1963-），男，汉族，甘肃兰州人，兰州工业学院外国语学院副教授，硕士，研究方向：英语认知教育;楊洁，上海新闻出版职业技术学校。

一、引言

英语阅读是一种语言技能;是任何学习英语语言的人必须掌握的;英语阅读能力的培养也是提高其语言运用的准确性和培养思辨能力的一种重要手段。英语阅读在大学英语教学中是很重要的，而提高学生的英语阅读水平又是大学生在英语学习中所遇到的瓶颈之一，因此，我们认为，充分发挥教师的中介作用，积极培养学生的英语阅读元认知知识，增强元认知策略意识，不失为提高学生英语阅读水平的有效途径。

二、中介作用理论

构建主义认为，教学过程是教师和学生对世界的意义进行合作性的建构过程。该过程是以学生为中心，同时又不能忽视教师的作用。以色列心理学家、教育家Feuerstein et al. （1991） 认为，中介作用是赋予能力，帮助学生获得发展进步，学会处理问题，适应各种情境和社会变化以及应对各种挑战所需要的知识、技能和策略，同时，教师还应帮助学习者变成主动的，能自我控制，独立思考，独立解决问题的人。

在国内，随着外语教学研究的深入，学者们越来越注意对学习主体和客体的研究。曲文婕（2004）对大学英语教师的调查发现，大部分教师存在教师课堂中介的认识与实践脱节现象。赖定来（2004）在对部分中学英语教师和学生的中介作用的调查中发现，从重要性看法和实施频度来看基本一致，但中介作用的实施力度明显不够。对于教师的中介作用，国内学者研究大多限于广义层面上的研究，很少涉及具体的大学英语阅读方面。本研究试图在大学英语阅读教学方面，对于教师的中介作用做尝试性实证研究。

三、实证研究

1.实验假设。

（1）教师在阅读教学中对中介作用的看法以及做法如何？

（2）在英语阅读教学中，学生对中介作用重要性的看法是怎样的？学生的看法是否与教师的阅读教学实践之间存在差异？

2.实验对象。根据该实验的要求和目的，本实验的调查对象分为两个部分。第一部分：从兰州工业学院2017级理工科专业中任意抽取4个自然行政班的212名学生为实验对象，第二部分：教师调查对象为兰州工业学院36位大学英语教师。

3.数据分析及讨论。利用SPSS19.0对所采集的数据进行相关描述性分析、配对样本t检验分析、独立样本t检验分析。

（1）教师对中介作用的看法。由数据来看，除中介变量1，6，7，11题的最小值为2分以外，其他题的最小值均为1分。这说明：极少数的教师对其中的一个或几个调查问题的看法持否定态度。但大多数教师认为，在告知学生阅读的重要性、阅读监控过程的培养、阅读挑战培养以及发展学生个性方面发挥相应的中介作用很重要（最小值为2分）。另外，其他均值均大于3分，这表明：教师们普遍认为教师的中介作用非常重要，其中第3题“使学生清楚阅读意图和指令”的均值最高，为4.48，这表明：教师认为在阅读过程中，教师应充分发挥中介者的作用，最为重要。

（2）教师对中介作用的做法。对于教师的做法，从数据可以看出：第1，2，6，8，9，10，11题的最小值大于或等于2，这表明：教师在“阅读重要性”“树立阅读信心”“阅读过程监控”“阅读过程反思”“阅读评价”以及“同伴协作”方面较为注重。也就是说，教师在阅读教学实践中注重情感教学，使学生认识到阅读的重要性，树立学生的阅读信心，较好地起到了中介者的作用。

（3）学生对教师中介作用的看法。从数据描述性分析可以看出：除“集体归属感”以外，其他调查题目所得到结果的均值都超过3分，说明学生认为教师中介作用很重要，大多数学生希望教师改变以前传统的阅读教学模式，并期待教师以中介者的角色来指导他们的英语阅读过程。同时，学生特别希望学习相关的阅读策略（有效阅读策略均值为4.18）。另外，学生也希望教师帮助其树立阅读信心（其均值为3.93）。

（4）教师对中介作用的看法与做法对比。由数据显示，教师对于“归属感”“发展个性”“同伴协作”“阅读评价”“迎接挑战”“监控过程”的重要性看法平均值较低，而其他各项的看法平均值均高于4.0，这说明：教师对于阅读教学中自身应对阅读教学实践的中介作用较为重视。

就教师对中介作用的实践情况而言，总体上各项平均值均大于3.0，这说明：教师在阅读教学中基本承担了中介角色，实践了中介作用。

通过配对样本t检验发现，在“归属感”“发展个性”“阅读评价”“反思阅读过程”“有效阅读策略”“监控过程”等6个方面存在显著差异，P值分别为.013， .014， .032， .006， .026， .048， 这些值均小于 .05。以上数据表明：在上述6个方面，教师在阅读教学中，对中介作用的实践情况显著低于对中介作用的看法。

（5）学生的看法与教师的做法对比。将学生对教师中介作用的看法，与教师的中介作用阅读教学实践情况做独立样本t检验，得出数据合并：

1）学生对教师中介作用重要性的看法。从数据看出，学生对于“重要性”的看法平均值最高，为4.37，说明学生认为，教师在布置阅读任务时，应阐明这项任务的意义，让学生明白完成阅读任务会对学生产生哪些意义。从总体来看，除了“归属感”“发展个性”平均值低于3.0以外，其他平均值都高于3.0，说明学生普遍认为在阅读教学中，教师的中介角色很重要。

2）学生看法与教师实践情况差异分析。通过独立样本t检验发现，学生看法与教师实践情况在“归属感”“发展个性”“监控过程”“明白意图”等4方面，P值分别为.000， .019， .009， .013， 表明这4方面存在显著差异。在这4项中，教师的阅读教学实践情况均明显高于学生对中介作用重要性的看法。其他剩余各项教师做法与学生看法之间均无显著差异，P值均大于.05 ，说明在阅读教学中教师对中介作用的实践能满足学生对教师中介作用的要求。

四、大学英语阅读教学启示

1.充分调动学生英语阅读积极性。Victoria（1999）的研究显示二语学习者自我意识（个人知识）包括三个方面：学习动机、自信心以及對自己存在的问题认识。在这三个因素中，动机是最重要的。在提高学生的自我意识能力方面应该把重点放在如何调动学生的积极性上。本研究得出的数据表明：在让学生树立信心方面，学生的看法平均值为3.93，而教师的做法为4.03，说明学生在阅读方面，自信心的树立与教师的看法是有差距的。在传统英语阅读教学中，教师过于注重自己对英语阅读内容的讲解，而忽略了学生的兴趣，忘记了学生是阅读学习的主体。因此，教师在大学英语阅读教学中，要帮助学生建立英语阅读兴趣，使他们在语言知识、背景知识、逻辑分析、语篇意识等诸方面都得到提高和丰富，从而达到阅读能力提高的目的。

2.充分发挥教师的中介作用。教师中介理论认为，在英语阅读教与学的过程中，教师不仅是语言知识和阅读技巧的传授者，更应该充分发挥其中介者的积极作用。

（1）指导和帮助学生制定阅读目标和计划。教师应对学生，特别是大一新生在阅读目标和计划制定方面提供有益的指导和帮助。教师可以通过问卷调查和访谈的形式，了解学生的阅读需求、阅读风格以及阅读中存在的问题，在此基础上，帮助学生制定切实可行的阅读学习计划。

（2）进行阅读策略培训，提高学生阅读控制能力。教师应恰当利用阅读教学时间，对学生进行元认知策略、认知策略和社会情感策略等学习策略的指导和培训，帮助学生理解并学会运用各种阅读策略和方法，来思考和管理自己的阅读过程。

（3）重视形成性评估，引导学生认识和评价阅读能力。形成性评估强调对学生的学习过程进行评价，并对学生的情感、态度和策略等方面的发展作出评价，它可用来检测、反思、监控学生的学习过程，而该评价过程对于学生的阅读能力提高具有同样的功能。因此，教师应借助中介角色指导学生对阅读过程及效果进行评价，并给予及时有效的反馈，为学生阅读能力的进一步提高提出建议。

3.帮助学生树立积极的信念，增强学生胜任感。学生对英语阅读的信念和态度影响着他们英语阅读能力的培养和提高。本研究发现，大多数学生对自己英语阅读能力的培养持积极态度，但由于缺乏具体的帮助和指导，以及受传统阅读教学模式的影响，学生普遍缺乏对自己英语阅读的胜任感。因此，教师应改变英语阅读教学观念，改进英语阅读教学模式，充分尊重学生的个性，促进学生英语阅读能力的提高。在选择阅读材料和设计阅读任务时，要考虑学生的个性差异，关注学生的反馈和理解。同时，对学生进行阅读策略培训，使学生学会阅读，增强他们的自我效能感，使他们对英语阅读树立积极的信念和信心。

五、结语

英语阅读能力的培养，是英语学习过程的一个重要环节。然而，大学生英语阅读能力的培养和提高长期以来受制于各种因素的束缚，使得英语阅读能力总是处于一个很低水平。在兰州工业学院这样的普通二本院校，这种状况更为严重。教师在阅读教学中投入了大量的时间和精力，但学生的英语阅读水平的提高和教师的付出是相悖的。本研究探讨在英语阅读教学中如何发挥教师的中介作用，以此激发学生的阅读积极性，树立积极的阅读自信，掌握阅读理解的元认知策略、认知策略以及情感策略，从而使英语阅读能力有所改善。

尽管不同的研究都有自己的优势，但也难做到尽善尽美。本研究无论在对阅读理论的认识上，还是在调查研究的做法上，都不可避免地存在着个人主观局限性。如果本研究在教师的中介作用对学生的英语阅读能力的提高能有所帮助的话，则是我们最大的快乐。

参考文献：

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