大学英语后续课程开放式教学运用效果探析

【摘要】大学英语后续课程选用的教学模式是否科学、合理，这将会对后续英语课程教学效果产生直接的影响。与基础英语课程教学要求不同，大学英语后续英语课程学习的“专业性”更强，选择应用开放式教学模式，对增强教师的自我效能感、增强学生的主体感、优化英语后续课程教学过程、增强教学的针对性更强、科学合理地实施教学评价以及提升教学质量与水平具有积极的作用。

【关键词】开放式;英语教学;效果;后续课程

【作者简介】祝燕敏，女，回族，电子科技大学中山学院。

一、大学英语后续英语课程开放式教学的实施

开放教育最早可追溯于上个世纪三十年代的美国，五十年代后期在英国各级学校课程教学中得到了较为广泛的应用，1967年，“普洛登报告”正式肯定了开放性教育模式在课程教学中应用的重要性。之后，加拿大、美国、德国、澳大利亚等国家开始全面推行开放式教育模式，从教学过程、质量以及效率来看，开放式教学模式的运营，取得了比较理想的效果。从课程的设置方式来看，大学英语课程主要可以分为基础英语课程和后续英语课程，其中，前者主要指的是听说读写等必须课程教学，后者主要指的是诸如语言技能类、语言文化类、专业英语类课程等。大学英语基础教育比较系统、课程设置比较合理、教学模式丰富多样，从而为大学基础英语课程教学活动的开展、教学目标的实现奠定了坚实的基础。由于后学英语课程专业性比较强、教学覆盖范围有限，导致部分高校的院系、教师对英语后续课程教学重视程度不够，教学模式单一、滞后，难以满足后续英语课程教学需要。开放式教学模式在大学英语后续课程教学中的应用，拓宽了教学渠道、教学内容更加丰富、学生拥有更大的学习自由度等等，这对于提升大学英语后续课程教学的效果具有重要的意义。

二、大学英语后续课程开放式教学模式应用效果分析

1.教师的自我效能感与学生的主体感增强。开放式教学模式在大学英语后续课程教学中的应用，不仅突出了学生在后续英语课程学习中的主体作用，而且教师的自我效能感也显著增强。研究结果表明，当教师自信具备影响学生的英语学习行为、学习效果的能力时，教师自身的自我效能感就会显著增强，并且会将这种效能感迁移到后续英语课程教学过程中去。大学英语后续课程开放式教学模式的应用，师生之间的“教与学”的关系更加平等，不仅教师备课具有了开放性的特点（比如，内容丰富、知识点更加具有针对性、教与学之间矛盾冲突缓解等），而且学生学习的主体感也显著增强，这是因为，开放式教学模式下，学生可以将语言技能类、语言文化类、专业英语类等课程的学习需求及时地反馈给学生，有效地平衡了后续英语课程教与学之间的供求关系，教师的备课负担减轻、教学更加具有针对性，而学生的学习抵触情绪也会降低，会以更加积极、主动地姿态投入到英语后续课程学习过程中去，达到了事半功倍的效果。

2.英语课程教学过程更加科学，教学的针对性更强。大学英语后续课程开放式教学的教学过程比较灵活，学生在学习过程中划分成不同的小组，每个小组的语言话题不同，不同的小组通过互联网或者图书馆查阅跟本组话题有关的资源，并根据所查阅的资料来确定该组的学习任务，在这一过程中，教师要和组长保持沟通，对他们给予一定的指导。在此基础上，学生设计自己的主题发言，并在课堂上将自己的主题发言向教师和同学们呈现出来，小组内其他成员以及教师根据他们的发言情况做出评分，教师最后作总结发言，总结各个小组的表现以及学生个体的表现如何。这一模式将学生作为学习的中心，整个学习过程都贯穿了学生的自主学习，有助于激发学生的创造力，学生的学习兴趣和参与的主动性也会比较高。

3.后续英语课程评价更为合理，教学质量与水平更为理想。开放式教学模式下，大学英语后续课程教学采取了多样化的评价形式，有助于激发学生的学习兴趣、提高他们的语言表达水平。教育教学实践中，这一模式利用多样化的视角對学生进行评价，包括学生自评、小组内部成员之间互评、其他小组学生的评价以及教师评价等评价方式，通过采用多种评价方式对学生进行评价，能够确保评价的客观性和公正性，有助于学生养成在学习过程中进行不断学习、反思和改进。开放式教学评价，使得大学英语后续课程教学的过程性控制更强，便于我们广大的英语教师采取针对性强、实效性强的教学评价措施。

三、结论

大学英语后续课程是大学英语教学的重要组成部分，后续英语课程教学质量、教学水平如何，直接会对后续英语课程教学目标能否实现产生影响。开放式教学模式在大学英语后续课程教学中的应用，学生的学习兴趣、学习效率、课程教学效果都发生了质的变化，是对传统的封闭教学模式的一种大胆的创新。教育教学实践中，我们广大的英语教师应该根据专业设置、教学对象的实际情况，灵活地应用开放式教学模式，达到后续英语课程教学事半功倍的效果。

参考文献：

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