预制语块教学模式与语言输出流利性的相关性

【摘要】预制语块是非母语教学过程中快速、有效提高语言输出流利性的有效教学模式。通过预制语块教学能够使学习者语用能力提升，也能够使语言产出的流利性和准确性提高。从二语教学实践看，预制语块教学与语言输出流利性呈现同向发展与协同促进的相关性。本文在简要介绍预制语块的概念、分类、作用的基础上，对于预制语块教学模式与语言输出流利性的相关性进行研究，在此基础上提出预制语块教学的对策建议。

【关键词】预制语块；教学模式；语言输出；语言输出流利性

【作者简介】邹向辉，哈尔滨华德学院。

【基金项目】本文系黑龙江省教育厅高等教育教学改革研究一般研究项目“基于预制语块的语言自动化輸出模型在应用型高校英语课堂教学的研究与实践”（SJGY20170220）。

一、预制语块教学模式

预制语块的概念最早是由Becker提出，他认为语言的最小单位不是单个词，而是那些固定或半固定的预制语块。随后，许多语言学家从不同角度对这一概念进行了阐述。总的说来，预制语块就是介于传统语法与词块之间的，固定或半固定的公式化词语框架，可以整体储存在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析，具有预制性、整体性和易提取性。预制语块从结构上可分为多元词语块（Polywords）、习俗语语块（Institutionalized expressions）、短语架构语块（Phrasal constraints）、句子构建语块（Sentence builders）四类。根据预制语块在不同情景中的会话结构和话语语用特点，预制语块又可分为社交互动（Social interactions）、必要的话题（Necessary topics）和话语设置（Discourse devices）三类。

预制语块对语言输出流利性的影响主要体现在，一是促进语言学习者语用能力的提升。语用能力指学习者在特定语境中提取语言术语的能力。每个预制语块都有语用功能。预制语块的使用受到特定环境的限制，有很强的语境依赖性。表达同样功能的预制语块以句法形式存储在人类头脑中。人们会选择与特定场景一致的词语组块，因此预制语块得以让学习者获得一定程度的语言能力。二是提高语言产出的流利性和准确性。预制语块能够帮助学习者加速话语加工的过程。由于预制语块的整体性，语言学习者应用时不需要对其结构进行再分析，这就会节省语言产出的时间，改善交际的流利程度。

二、预制语块提升语言输出流利性分析

预制语块教学模式是二语学习中较为便捷和快速提升学生自信心与学生学习情绪的创新教学方式。在预制语块教学的过程中，应从预制语块记忆入手，强化在口语和写作中的应用，通过运用实现学生的语言输出流利性，从二语教学的实践看，预制语块教学的应用大大的提升了学生语言输出的流利性和准确性。因此，预制语块教学与语言输入流行性之间的相关性体现在同向发展与协同促进。

预制语块教学模式，应从预制语块为中心的词汇教学、突出记忆预制语块在教学中的应用和以预制语块为切入点的词汇运用三个方面展开。一是二语教学中以预制语块为中心的词汇教学，预制语块作为固定模式的记忆，能够降低学生的反映时间，形成相对快速的反映，在预制语块教学中，应强化预制语块的积累与记忆，将预制语块作为词汇训练的一种进行强化训练，从而提升学生语言输出的流利性。二是二语教学中突出记忆预制语块的应用，在预制语块教学过程中，应在记忆的基础上突出预制语块的应用，在口语、写作过程中，鼓励学生大胆使用预制语块，通过应用提升熟练程度，实现语言输出的流利性。三是二语教学中注重预制语块为切入点的词汇运用。在预制语块教学过程中应重点将预制语块与词汇、单词的应用结合起来进行讲授，通过二者之间的区别提升学生对于预制语块的认知程度。

预制语块教学模式与语言输出流利性的相关性主要体现在，一是预制语块为思维提供语言输出流利性的基础，预制语块教学的特点决定了预制语块在学生思维中形成固定模式后能够较快地提升学生的表达能力，降低学生对于表达思想的反映速度，实现二语教学口语、写作能力的提升，从而实现了预制语块教学提升语言输出流利性的目标和要求，从这个角度看预制语块是学生学习非母语过程中实现语言输出流利性的基础。二是语言输出流利性促进了预制语块的进一步深入学习，语言输出的流利性极大地提升了学生学习的自信心和积极性，使学生能够进一步深入的学习和应用预制语块在二语口语、写作中的学习和使用，可以看出预制语块学习与语言输出流利性呈现出正向、积极协同提升学习质量和学习能力的关系。三是对于二语学习降低了学习积累的资源，有效地提高了语言输出的准确性和时间。二语学习从词汇积累开始，而预制语块的学习与应用有效地降低了学生学习过程中词汇积累的枯燥过程，实现了提高语言输出的标准化，表达意思的准确性，有效地降低了学习时间，降低了学习积累词汇资源所带来的枯燥与厌学等可能存在的弊端。从以上分析可以看出，预制语块教学与语言输出流利性密切相关，是学习二语有效提高学习兴趣和学习质量的有效手段和途径。

三、教学建议

预制语块教学模式是一种创新式的非母语教学模式，在教学的过程中应结合学生的学习基础、学习能力，通过预制语块教学提升学生学习非母语的自信心，培养学生的学习积极性和主动性。在预制语块教学模式的实施过程中，建议从以下三个方面进行开展与实施，一是通过预制语块教学模式培养学生语块学习兴趣和意识。二是通过预制语块教学模式帮助学而生积累、总结语块，形成一定的知识储备。三是通过预制语块教学模式重点培养学生运用已有预制语块的综合能力和综合素养。

参考文献：

[1]伍萍.任务驱动下的语块教学训练模式有效性研究[J].外语教学理论与实践，2014（01）.

[2]肖武云.基于语块的以写促说的教学模式实证研究[J].外语教学， 2011（05）.