情境交际生主体，发现总结加活用

【摘要】初中英语语法教学由历史的过度重视，到现今的比较淡化，一直困扰着初中英语课堂教学。如何实现语法教学的有效性，笔者结合网络研修与教学实例，两句话归结有效语法教学：“情景交际生主体，发现总结加活用”，与同仁共享。

【关键词】有效;情境感知;交际体验;创新应用;发现归纳

【作者简介】张素云，保定市徐水区教育局。

初中英语语法的有效教学指教师有效地教，学生有效地学。落实语法教学的“双有效”教师要采用情境法，结合交际法，创新活动，学生做主体，积极思维，探究发现、归纳总结、拓展活用。

一、巧用情境，感知语法

意义先行原则倡导创设真实而有意义的情境，在情境中感知语法。付学军老师曾借助动作和抹布创设情境，她用抹布擦门、擦桌子，边擦边说：“I am cleaning the window/ door/desk.” 演示现在进行时之后又分别演示了“I am going to clean the window / door/desk. I am cleaning the  window/door/desk. I have cleaned the window/door/desk. I clean the window/door/desk every day.”学生在情境中感知语法，不经意中记住不同时态的区别和特点，实现语法的有效教学。

二、 情境交际，体验语法

有效的语法教学不应孤句练习，而应在交际活动中将零碎的语法点和真实语境相结合，在情境交际中体验语法。以现在完成时为例，谈情境交际、过程体验：

T： I am a teacher. I started teaching English 25years ago. Now I’m still teaching English. So when did I start teaching English？ S1： You started teaching English in 1994.

T： Yes. I’ve taught English for 25 years/since 25 years ago. I’ve been an English teacher for 25 years. （Bb） What about my classmate？ Guess. S2：She has been an English teacher for 25 years， too. （Bb）

T： Smart！ So my classmate has taught since 25 years ago， too.（Bb） Now in groups. How long have you been a student？ When did you start learning English？ How long have you learned English？

通过交流教与学英语的情况，学生体验现在完成时用法与构成以及不同方式表相同语意。

三、 创新活动，应用语法

教师采用创新活动，学生应用语法。以PEP Go For It Grade9 Unit2的宾语从句为例，学生主体找该单元宾语从句、观察、发现、总结规律、展示传话游戏。该活动以万圣节pumpkin为切入点，每生两句话，从第二人开始须用宾语从句传上一学生意思，且给下一人提供从句内容。如：S1：“This is a pumpkin. What did I say？”S2：“You said that was a pumpkin. Do she like the pumpkin？”S3：“He asked whether she liked the pumpkin. When did she buy the pumpkin？” S4：“I wonder when she bought the pumpkin. Do you know？”S5：“I don’t know when she bought the pumpkin. Why did she buy the pumpkin？ ” S6：“I think she bought the pumpkin for Halloween. I guess you love the pumpkin too.”

教師创新语法巩固活动，学生在传话和问答中有趣有效地应用了宾语从句。

四、发现规律，总结归纳

无论情境交际还是活动参与，学生应是主体，学生主动观察、感知体验和思考、经历学习过程、发现语法结构特征、总结语言规律。

以“情境交际、体验语法”中板书（Bb）为例：可引导学生发现板书句子共同特点：has /have + Ved（特殊或一般变化），追问：Has the teacher’s classmate taught for _____years？ Yes， she has. / No， she hasn’t. She hasn’t taught for so long. Has your friend learned English for _____ years？ Yes， she/he has. No， he/she hasn’t。总结出一般疑问句可将has/have 提前，肯否定简略回答分别为Yes，主语人代+has/have; No， 主语人称+hasn’t/haven’t。再由否定回答引出否定句。最后通过肯定句质疑提问发现并总结特殊疑问句的规律。

五、联系生活， 拓展活用

教师将教学内容与实际生活相联系，设计不同层级任务。学生通过真实、半真实的交际活动把语法应用于语境，在贴近生活的实践活动中拓展活用语法，真正实现用英语做事。以一般现在时为例，由单句接龙描述教室、同学到两人对话再到小组多人互动交流家庭成员、特征及喜好，活动方式和内容都有拓展，并在活动中适时适度地拓展立德树人总目标。