“互联网+定向运动”课程模式的教学与实践研究

张同宽 丁 曙

（1.浙江海洋大学 体育与军训教育部 , 浙江 舟山 316022）(2.舟山市普陀区教育局, 浙江 舟山 316100)

“互联网+定向运动”课程模式的教学与实践研究

张同宽1丁 曙2

（1.浙江海洋大学 体育与军训教育部 , 浙江 舟山 316022）(2.舟山市普陀区教育局, 浙江 舟山 316100)

把普遍使用的“QQ交流平台”“手机终端APP”跑向软件和“泛雅网络教学综合服务平台”等工具引入高校公共体育课定向运动教学，搭建基于QQ群、服务平台和手机终端的体育教学大课堂、大平台，改变了传统定向教学模式，促进体育教育的发展；通过对“互联网+校园定向运动”教学模式的实践，得出“互联网+定向运动”教学模式要遵循教学基本规律和互联网信息传播规律，要强化互联网思维，加强智慧校园和共享网络资源建设与共享，实现体育教学与互联网的融合发展。

互联网；定向运动；教学；实践

教育正在经受互联网时代的洗礼，[1]“互联网+”课程模式在高校教学中受到了师生的青睐，在教学实践中给教师、学生都带来很多方便，解决了传统教学模式中的许多问题，“互联网+教育”模式是教育发展的趋势；同时，社会上流行使用的“互联网+运动APP”软件方便了跑步健身者，成为时尚，倍受欢迎。那么能否把“互联网+APP运动”科技优点复制到高校体育定向运动课程中运用，建立“互联网+定向运动”的课程模式，简便定向运动教学，改变传统定向教学方法。

一、“互联网+定向运动”课程建设指导思想与目标

（一）指导思想

从“互联网+”快速发展的趋势分析，互联网信息量大，信息适合不同人群的需要，方便不同层次的人群获取不同的信息和资料，它的根本出发点是“以人为本”。传统的定向课程教学需要准备大量的课件，如定向地图制作则要花费大量的时间和精力来绘图和进行路线设计。运用“互联网+校园定向运动”模式教学，利用互联网络上的地图资源和技术，可减轻教师的工作量，简便工作程序，达到事半功倍的效果。同时又能使学生在教学中接触到新事物和创意，促进学生的网络思维发展。因此，“互联网+定向运动”的课程建设是以“以人为本，促进体育网络教育的发展”为指导思想的。

（二）建设目标

课程建设遵行体育课程的规律，融合“互联网+校园定向运动”的教学模式，由课程目标和学习领域目标组成。具体见表1。

表1 “互联网+定向运动”教育目标

目标 领域目标内 容技能领域目标1.掌握定向地图的使用、指北针的使用2.掌握概略定向与精确定向技术与技能3.掌握定向运动损伤与处置方法4.学习掌握OCAD制图软件的绘图能力体能领域目标1.增强学生力量、速度、耐力、灵敏等身体素质2.发展学生奔跑能力和判别方向能力心理领域目标1.改善学生的心理状态、克服野外心理障碍，提高环境适应能力2.培养学生团队精神

二、“互联网+定向运动”的教学实践

通过互联网查阅大量的有关“互联网+体育”、“互联网+运动软件”的文章，了解互联网在高校体育教学中应用的基本情况。运用实验法进行教学实践。

（一）实验对象：2015级新生定向运动班，两个班59人；2016级新生定向运动班，两个班58人。总人数为117人，其中16名女生。

（二）实验时间：从2015年9月到2016年12月,共三个学期。

（三）实验内容：“互联网+定向运动”教学模式的应用，主要是使用“跑向软件”、“QQ平台”和“泛雅网络教学综合服务平台”进行教学管理。

（四）实验方法：运用 “跑向软件”“QQ平台”“泛雅网络教学综合服务平台”等软件或平台。

1.“跑向软件”的使用。教师和学生在网上下载“跑向软件”手机APP，并注册成为会员；同时，教师与软件方联系登记为后台管理员，便于教学和管理；教师在课前备课时对后台进行设置和管理，在后台高德地图上设置检查点，形成定向地图，每个检查点生成二维码，并把打印的二维码按顺序张贴到每个检查点位上；同时，教师适时利用网络把定向地图发布到学生手机APP上，便于学生找到检查点后用“跑向软件”APP扫码。扫码成功后APP自动生成到点时间和用时；教师在后台对学生成绩进行管理和评定。

2.“QQ平台”的使用。建立定向班级“QQ”群，便于教师和学生，学生间相互联系和交流，起到通讯作用；同时，也是学生上交制图等书面作业的一个渠道。

3.“泛雅网络教学综合服务平台”的使用。学生通过登录“泛雅网络教学综合服务平台”，能学习到定向理论知识、查找定向地图资源等；二是利用这个平台可以与学生进行交流，如答疑、布置作业、测验等；三是教师可以利用平台对学生进行学习与成绩管理。

（五）教学过程

1.前期准备

互联网教学已具有广泛的群众基础，互联网作为教学活动的载体，在技术上已经日渐成熟、完善，可为实施网络教学提供保障。[2]“互联网+校园定向运动”课程模式需要的手机APP软件有“咕咚”“阿甘”“慢跑精灵”等，都能反映跑步者的状况，能显示跑的距离、心率、步数、消耗热量，还能上传到互联网发布，进行约跑等交流沟通。这些手机APP都能在定向运动中使用，但都不适合定向课程教学。定向运动是在利用地图（定向专用地图）和指北针的引导下进行的，而以上软件中的内置地图都不能添加检查点；目前只有“跑向”软件在内置地图中有添加检查点的功能，因此，在“互联网+校园定向运动”教学与实践中选择定向运动专业人士开发的用于定向运动的手机APP软件，在教学前通过电脑对“跑向”软件后台进行设置和管理。

在定向课程教学的班级设立“QQ交流平台”，用于教师与学生，学生与学生的联络与沟通，发布课程消息，上交作业等。

设立“泛雅网络教学综合服务平台”以进行教学管理。该服务平台主要是发布校园定向的理论知识，学生可以进入平台进行理论学习和考试，对定向课程班级进行学习和成绩管理。

2.课程模式的实践

在“跑向”软件内置的高德地图上添加和设置检查点，然后导出每个检查点的二维码，按顺序贴在实地上，利用互联网把地图信息发布到学生手机端终上的“跑向”软件，学生利用“跑向”软件进行练习。它的优点是显而易见的，但地图信息的发布对每个同学来说是同时接受的，后跑的同学能提前获取信息的可能，存在不公平。因此，要做好地图信息发布的时效性和保密性，要择时发布，让学生真正学到定向技术和体现教学的公平性。在教学中采取对学生的手机进行编号收缴，暂时保管的办法。按间隔时间掌握每个学生出发的顺序，同时发还手机，学生出发时则打开跑向软件中的地图进行阅图、识图和奔跑找点，尽量做到公平性。学生在完成教学练习或考试后上传自己的练习或考试的信息（跑的时间、轨迹）发送到“跑向”软件的后台，教师从后台导出学生的成绩进行管理和评定成绩，教师也可通过后台获取学生上课进行教学练习的信息，进行管理、分析和评定。

建设“QQ平台”。建设教学班课程QQ平台，其一，对学生进行管理，主要用于教师与学生，学生与学生的联络与沟通；其二，发布定向图例、发布和更新各级比赛地图、优秀运动员比赛实时跑进路线图、比赛录像等内容，让学生进行学习、观看和讨论；其三，发布课程消息；最后，利用QQ平台上交定向制图作业。

“泛雅网络教学综合服务平台”，主要通过校园网络，在学校教务处管理中进行校园定向课程建设，在平台内建设校园定向课程理论知识内容，设置和记录学生学习时间、完成答疑、阅图等，并把平台学习成绩纳入体育课成绩。通过平台来传播校园定向的理论知识，对课程班级进行管理和理论考试。

三、“互联网+定向运动”教学模式的可行性与局限性

“互联网+定向教学”作为定向教学的辅助教学手段，在定向教学中起到了重要的辅助作用。但它不能替代定向教学的全部模式，所以在进行“互联网络+定向教学”的同时还要加强实践课教学、多媒体理论教学以及课外定向活动的指导，对“互联网+定向教学”模式进行总结和反思做到立体化、全方位协调配合，使体育网络教学得到提高和发展。

（一）改变了传统定向教学模式

传统定向教学的模式，以纸质地图和指北针为主要导向的教学工具，通过识别定向地图信息指引学生进行定向活动。传统的定向教学存在许多不便，如地图的绘制、路线设计就需要很长的工作时间，而印刷彩色地图就会增加教学成本，黑白地图会造成无法分辨出地形地貌的性质和细节，给学生制造很多的困难，增加了练习的难度，而且地图容易损坏。而“互联网+定向教学模式”则改变了传统定向教学模式，首先使用了“互联网”，通过网络发布定向地图信息、管理学生学习和评估，不存在使用纸质地图，减少浪费，降低了教学成本。其次，通过“互联网”让学生在课外时间也能进行定向练习，而不局限于课堂教学时间。同时，从另一角度而言将手机从信息交流沟通的工具层面提升到学习层面，促进了定向教学的发展，改变了传统体育课的教学模式。

（二）缺乏专用的集学习、运动、教学与一体的管理平台

在开展“互联网+定向教学”模式中主要是以“跑向”软件、“QQ平台”、“泛雅网络教学综合服务平台”为主进行管理。“跑向”软件主要以手机APP终端形式出现在教学课堂中，在实践教学中手机APP替代了定向地图的作用；而“QQ平台”主要用在教学前后的联络、交流与沟通；“泛雅网络教学综合服务平台”在教学中主要是对学生进行定向理论知识的传播和学习，它的优点是在传授理论知识与理论考试时能发挥更大的作用。三者都发挥着自己的优势，且相互弥补了不足。但体育教育与室内课程教学有一定区别，定向教学是在教室外进行，以实践运动课为主的，操场是它的教室，校园是它的场地，在实际教学中存在着管理平台分散，不能统一集成管理的问题， 若在“跑向”软件中能增加对学生理论学习的管理和交流沟通的功能，在实践教学中能更加方便。

（三）地图的性质不同，造成教学的诸多困难

在开展“互联网+定向教学”模式中主要是使用“跑向”软件，而跑向软件里的定向地图使用的是“高德”手机地图。高德地图的类型是属于普通地图，对地貌、地形的描述不够详细。而定向地图对地貌、地形的等信息描述非常详细，色彩丰富，可利用的参照物多，而且能起到定位、引导定向运动者确定方位和方向，非常方便使用。而使用高德地图时，地图上能读取的定向信息量很少，基本是直长物（路等）、建筑物、湖等大的地形和地貌，小的细节几乎没有。定向地图上的色彩信息、符号形状颜色等来说明各种不同的地形、地貌、植被等，每个不同的地形都有相对应颜色和符号来说明。而高德地图上则没有此类信息的描述，来表明这块区域地貌、地形的实际情况和通过的难易度，给学生学习和运动造成一定的不便和误导。高德地图的性质决定了它的使用方向，要改进这些功能，“跑向”软件除了能继续使用“高德”手机地图外，通过软件后台，能把标准的绘制好的定向图导入到“跑向”后台，再在后台管理中设计定向运动的线路，发布到学生手机APP中，就能使用真正的定向地图，方便教学和学生运动。

（四）“智慧校园”建设的欠缺

智慧校园是教育发展的“高级形态”，更是学校建设的理想目标。[1]“互联网+定向教学模式”主要使用了“互联网”，通过网络发布地图教学信息，学生在教学时需要使用手机的流量来打开或下载地图信息，这对学生来说增加了一定学的成本，虽然学校有免费的网络资源可供学生使用，但都局限于教室、会议室和寝室，而运动场地上、学校周边等地则没有覆盖或延伸网络信号。如果网络信号能覆盖或延伸到学校的每个角落及周围，就不存在教学中增加学生使用手机的流量。

（五）网络资源互享缺乏

互联网的目的使世界各地连在一起，达成资源共享，资源共享是互联网的终极目标。而从“互联网+定向教学模式”教学实践来分析，还没有达成资源共享的目的。首先， “互联网+定向运动”得到开展与否，关键是互联网上要有本地的定向地图，而本校周围的大中学校开展定向教学比较落后，定向教学地图资源在网上为零，有的只是普通的行政地图、旅游地图，形式单一，没有标准的定向地图，而学校的体育网页对定向运动的内容建设不够饱满。政府管理地图的职能部门对市民地图的获取有严格的程序，没有可下载的地图底图资源，造成互联网定向地图资源缺乏，因此，网络资源缺乏在一定程度上造成教学资源共享的困难，不能很好地利用网络教学资源。其二，“互联网+定向教学模式”主要是使用了“跑向”手机软件，这款跑向手机软件在本地区的推广与否，普及率的大小都是影响网络资源互享少的主要原因。

[1]吴瑜,刘欢,任友群.“互联网+”校园：高校智慧校园建设的新阶段[J].远程教育杂志,2015(4):8-13.

[2]卢庆华，康军，赵晓翠.利用互联网进行体育教学的实践探索[J].哈尔滨金融高等专科学校学报,2007(9):71-72.

On the Teaching and Practice of “Internet Plus Orienteering” Course Pattern

ZHANG Tongkuan1DING Shu2
(1.Department of PE & Military Training, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316022, China.2. Education Bureau of Putuo District, Zhoushan 316100, China)

A special study is made how to introduce such tools as“QQ communication platform”, the orienteering software of “mobile phone terminal APP” and “panathenaic network teaching integrated service platform”into the orienteering class in the university public physical education. The traditional orienteering teaching pattern is changed to promote the development of physical education by setting up PE teaching lecture room and big platform based on the QQ group, service platform and mobile terminal. Having practiced the teaching pattern of“internet plus campus orienteering”, we can draw the conclusion that the teaching mode of“internet plus orienteering”should follow the basic law of teaching and the law of internet information dissemination, intensify the internet thinking,strengthen the construction and the sharing of smart campus and network resources, finally realizing the integration of physical education and internet.

Internet; orienteering; teaching; practice

G642.3

A

2096-4722（2017）05-0073-04

2017-08-10

浙江海洋大学教学质量提升工程——核心课程建设项目“校园定向”。

张同宽（1968-），男，浙江岱山人，副教授，研究方向：体育教育与训练，体育人文社会学。