CAI应用于高职高专英语教学的行动研究

时间：2024-08-31

摘要:CAI是一种新的教育技术,行动研究解决教学中的实际问题。在高职高专英语教学中采用CAI,有利于培养学生自主学习的能力,提高教与学的效率,是训练学生学习策略的一种方式,可以促进教师的专业发展,但高职高专英语教师在使用CAI时也要注意适时适当。

关键词:CAI;高职高专英语教学;行动研究

多媒体辅助教学(CAI)是一种新的教育技术。在宏观上,是教学、学习策略的运用。采用CAI于高职高专英语教学,可以集文字、声音、图像于一体,发挥其声形并茂、多姿多彩的立体教学作用:调动学生眼、耳、口、手、脑多种感官进行学习,将课堂单纯讲授的教学模式转变成为视、听、说、读、写、思全面发展的交际英语教学模式,能激发学生的学习兴趣,增强记忆能力。学生也可以利用计算机自主学习,是提高英语教与学效率的途径。

一、行动研究的原则

以学生为主体:研究的目的是为了提高学生学习英语的效果,教学要有利于学生的能力培养。

实际性:在应用CAI时,要符合学生、教学、教学环境的实际,解决教学实际问题。

二、行动研究的实施

(一)研究的理论依据

1.高职高专教育的培养目标“实用为主,够用为度”。

2.教育的新理念:以学生为主体的教育理论。

3.英语学习策略论。

(二)实施步骤

1.教材和教学软件的选用。用《新编实用英语综合教程》(1-3册)(高等教育出版社)为主教材、多媒体学习软件,该软件与教材同步,教学软件分五部分,即《Talking Face to Face》、《Being All Ears》、《Maintaining a Sharp Eye》、《Trying You Hand》和《Having some fun》。课堂教学中,我们充分利用该软件提供的有利因素,以学生为中心,进行教学。

2.课堂组织步骤及方法。课堂组织步骤与教材一致。分口语、听力、阅读和写作。口语课教学先向学生介绍与话题相关的基本句型和软件提供的图、文、声、像并茂的背景。然后让学生按所设计的情景进行对话。听力训练充分利用多媒体创建的语言材料,做到视听结合,使学生身临真实的语言环境,采用软件提供的多种听力训练形式进行操练。在阅读文章的学习过程中,免去了教师板书的辛苦,也给学生提供了清晰的画面,教师可以把枯燥无味的词汇、语言点用软件上设计的内容及图表展示给学生,让学生在轻松愉快中获取知识。写作课的各种应用文体的教学都很直观,学生可以根据软件提供的文体做模拟套写练习。由于多媒体教学中教学软件完善的設计,有些练习可以由学生在课后自己找时间上机自学。每次下课前布置学生准备与下次课堂学习内容相关的口语、阅读、写作知识。

3.材料收集的方法。教师授课后记、反思,记录下课堂中学生的反映表现、情趣、方法的得失等,在下课时与学生沟通,了解学生对多媒体教学的感受、要求。学期结束后,通过不记名问卷调查学生对多媒体教学的看法。

三、研究的讨论

通过我院06级、07级、08级高职学生的多媒体教学,笔者发现这种教学方法有一定的优点,但也有值得注意的问题。

(一)学生的感受

通过谈话和问卷调查(发放问卷128份,收回127份,有效问卷112份)的方式,对06级的学生进行了调查,学生大多数认同多媒体教学的做法。

在回答问卷对多媒体教学的看法时,28%的学生认为很好,56%的学生认为好,12%的学生认为一般,4%的学生认为不好。在回答开放问题“你对英语多媒体教学的建议”时,大多数学生没有提出特别的建议,只有6名学生回答不喜欢。

(二)高职高专英语教学应用多媒体的优点

1.改变了“一块黑板、一支粉笔、一台录音机”的单一英语课堂教学模式,课堂教学方式的多元化、形象化、生动化调动了学生学习的主动性和积极性,培养了学生的创新能力,优化了课堂教学、激发了学生学习的兴趣,提高了教学效率。

2.加大了课堂容量,节省了许多不必要的时间,使学生有更多的时间进行操练。计算机辅助英语教学,在多媒体上演示教学内容,更直观、更清晰、更具吸引力,而且节省了教师板书的时间。这样不仅重点突出,也能够使学生集中精力,提高了学习效率。

3.学生可以在课堂外进行自主学习。学生可以利用软件在课外根据自身兴趣、需求结合课堂学习内容进行自学,进一步习得语言。也可以发挥自己的主观能动性,利用计算机网络来拓宽学习相关的知识。

4.提高了英语教师的素质,促进了教师专业发展。利用多媒体进行英语辅助教学,英语教师要改变教学观念,学习多媒体网络知识,熟练操作多媒体设备,收集相关的学习资源,整合教材资料,再创造编制电子教案。英语教师在备课、授课及对学生评价等方面都要改变传统的教学、学习观念,学习运用现代教育教学理论做指导。这样就促进了教师的学习,提高了他们的专业素质,解决了教学实际问题。

(三)高职高专英语教学应用多媒体注意的问题

1.有课时,教师要根据教学的实际需要和学生对象,对课件进行再编制,不能不加取舍地应用;要进行课程设计,考虑对学生学习策略的指导。

2.授课时,教师要处理好CAI的应用与传统板书的关系。利用CAI,课堂流程速度快,信息容量大,有学生接受信息的速度慢,记忆有困难。所以,要根据实际课堂情况,适当板书。并且要注意学生的反应,调整运行速度。

3.平时,教师要提高自己利用多媒体技术的熟练操作能力和电子教案的编制能力。教师在授课前,要计划好使用的工具,试用设备和课件,保证课堂上的平稳运行。

4.要根据教学内容选择使用多媒体的种类、频度和时间,要以实用为主,不能搞花架子,不要为用多媒体而用多媒体,一用到底。要考虑学生的视觉疲劳,电子教案的界面不要花哨,要清晰、醒目,颜色要视觉舒服。

5.在组织课堂时,要遵循语言学习的规律,以学生为主体,当好引导者和组织者,激发学生的认知需求,引导学生思考,这样才能真正提高教学效果。

6.要改革单一的期终考式,将其与平时的考评相结合(包括口语和听力)。

7.前一节课给学生布置任务,以便于学生课下利用网络做准备,丰富学习策略。

参考文献:

[1] Wallace,M.J.,语言教师行动研究[M].北京:人民教育出

版社,2000.

[2] 刘春霞.试论高职高专英语教师专业发展与行动研究[J].