“双减”背景下初中生英语整本书阅读方法的指导

邵静

随着我国“双减”政策的实施，学生在学习过程中的压力有所减轻。在学习英语学科的过程中，整本书阅读作为其中重要的一种学习方式，所产生的学习提升作用是极为显著的。要知道，想要阅读完一本书需要持之以恒的耐心与毅力，需要花费相当多的时间与精力，一些同学在开展整本书的阅读活动时，往往能力达不到相应的标准，在阅读时常常会感觉到困难，影响整体的学习积极性。除此之外，学生在进行课外阅读时，对于英语的了解会随着时间的推移而变化，因此整本书阅读对于学生学习英语有着极大的提升作用。

一、当前英语阅读能力的现实状况

（一）部分学生出现学习困难

初中是连接小学与高中的重要环节，学生在这个时期需要将小学时期学习到的英语内容继续进行巩固，在此基础上来进阶各方面的能力。在小学时期，学生学习的主要英语内容都是英语字母、音标、单词以及常用语，而到了初中阶段，学生在小学英语的基础上，需要渐渐掌握英语语法以及英语阅读方法。这对于学生的英语阅读与理解能力有着较高的要求，要知道每一位学生的学习能力与学习基础都有所不同的，因此尽管是同一篇文章内容，在阅读过程中学生也会出现较大的差异性，久而久之在英语学习中阅读理解能力较弱的学生就会产生消极的态度。

（二）阅读理解能力存在不足

在当前的新课程标准中，初中英语要求学生能够有效整合听说读写这几类能力，能够通过听力与阅读来锻炼语言理解能力，通过口语表达与写作来提升英语的表达能力，这两种能力对学习英语是极为重要的。但学生在学习过程中，并不能很好地在当前的学习环境下提升自身英语阅读理解能力，无法充分深入其中感受阅读内容中所想表达的内涵，因此学生需要通过阅读整本书的方式来综合提升自身的英语阅读能力。

二、整本书阅读的学习方法

（一）整本书阅读的学习背景

学生在学习语文学科时，明白课外阅读的价值与意义，每段时间都会阅读一定量的书籍。而随着近年来信息技术的进步，大部分家庭都拥有各种电子产品，这就导致学生被电子产品与海量信息包围，要知道初中时期的学生并不具备分辨能力，若想通过互联网去获取相应的知识，就必须不断提升自己，这也是当前网络中海量信息仍然无法代替经典书籍的重要原因。英语学科和语文学科一样，都是语言类学科。学生在阅读英语读物时，常常因自身的能力不足，无法达到最终的阅读学习效果，所以开展英语整本书阅读的学习是极为必要的。

（二）整本书阅读的学习价值

学生能够发现，在阅读整本书时，所感受到的内容往往是较为丰富且较为全面的，并不会像以往做英语阅读题时那样的散乱。通过对一本书的阅读，能够从头至尾了解其中的故事，进而提升自己对阅读的积极性。学生可以通过理解书中的内容，去探索分析其中的内涵，在阅读过程中还可以摘录出好的句子，提升自身的英语学习能力与运用熟练度。这不仅能够提升学生的英语学习成绩，还能让学生的思维能力得到提升。

（三）整本书阅读的实际情况

在学生学习英语的过程中，大部分所开展的阅读学习方式大多是先从记忆单词、短句以及语法开始，在这个过程中学生所学习到的英语知识内容仍然较为零散，学生也并不具备将其整合的能力。除此之外，这种学习方式所体现出来的效率与质量也不高，学生会在学习之前对即将要讲解的内容大致阅读一遍，有一个基本的了解，但是这对提升学生阅读理解能力却没有实质性的帮助。若想切实提升自己的阅读与理解能力，就需要课上课下充分结合，通过开展整本书阅读的学习方式来提升英语学习能力。

（四）整本书阅读的正确开展

学生在选择阅读内容时还需要充分贴合现实中的日常生活，这样才能切实提升自身的认知能力与理解水平。同时，学生在日常的英语学习中，也需要留出相应的阅读时间，只有这样才能养成英语阅读的良好习惯。但从目前来看，虽然整本书阅读对于学生的英语学习有着较为明显的提升作用，但是与课堂中真正的英语阅读实践相比也有不足，这方面还需要优化与处理。

三、提升英语阅读能力的有效策略

（一）巩固自身的英语学习基础

在学生学习英语阅读方法的过程中，关键之处在于英语单词的积累。倘若没有足够的词汇量，那么学生在阅读时常常就会因为不理解其中一个单词影响整体阅读效果，进而对整篇文章的理解产生偏差。尽管学生能够通过工具书去查找单词的含义，但所付出的时间成本也是极大的，对阅读效率也会产生一定的影響。因此，学生就需要掌握一个高效的单词记忆方法，来高效掌握英语单词，以提升英语阅读效率。

例如学生可以通过派生法来记忆单词。在学习词形相似且存在相应关系的一组单词时，如man与woman，就是这类词，通过派生法就能够让学生快速记忆单词，并深入了解其中的内涵。还有就是可以通过单词的后缀来加强记忆，例如学生在学习关于职业的英语单词时，就涉及后缀为er的单词，譬如worker与teacher，通过这种记忆方式增加词汇量。

（二）不断激发英语学习兴趣

若想提升英语阅读能力，还需要培养学习兴趣。只有将学习兴趣作为自己的学习动力，才能保障学习的主动性。在开展阅读整本书阅读活动时，可以从学生喜闻乐见的读物切入，比如可以优先选择寓言类故事或者短篇小说，通过每个学期阅读一到两本书来提升自身的阅读能力。此外还可以与教师进行讨论，选出单独的一节课来作为阅读分享课，用这种方式来培养学生良好的阅读习惯。

在这个基础上，学生还可以选择一些符合自身阅读能力的短篇著作，作为阅读内容。与此同时，还需要保障整个班级的学习气氛，要知道环境是能够对一个人的习惯养成产生影响，因此可以让班级干部在阅读整本书的活动中发挥表率作用，引导学生阅读与学习，创建一个优质的阅读环境。

（三）开展针对性的英语阅读学习

学生在以往的英语阅读学习中，并没有接触过整本书阅读，这对于学生的阅读与理解能力都提出了一定要求，因此学生需要在开始阅读之前掌握一些阅读方式与阅读技巧，比如在遇到不认识的英语单词时，学生就可以尝试联系上下文去理解这个英语单词的含义，通过这种方式能够切实提升整本书的阅读效率。只有保持顺畅的阅读才能进一步激发学生的学习热情。通过开展整本书阅读的学习活动，能够促进学生提升自己的阅读理解能力。

（四）学会对阅读内容进行整理归纳

在开展整本书阅读的学习活动中，学生阅读完毕后还需要对其中的内容进行整理归纳，这对于提升阅读能力有积极作用。学生能够通过整理归纳的方式掌握整本书或某一章节的中心思想，再结合实际学习情况了解自己在阅读过程中存在的优点与不足，进一步掌握更优质的阅读技巧。学生在选择阅读内容时，可以先选择较低难度的名著书籍，这样既能够开阔视野，还能循序渐进地提升阅读能力。

四、结语

总而言之，教学工作需要明白的一点是，英语教学能够让学生掌握一门新的语言，对于学生今后的学习与发展有着极大的作用，能够进一步提升学生今后走向社会的核心竞争力。同时值得学生注意的一点是，英语的阅读能力同样是学生英语掌握程度的一个重要体现，学生需要针对性地提升自身的阅读能力，并运用到日常的英语学习中。由此可见，通过阅读整本书来提升英语水平是一个正确的选择。