信息化背景下的校本教学资源建设策略

冯海武

在以往的初中阶段教学中，教师在开展教学活动时深受应试教育理念的影响，基本上都是在课程中单方面给学生灌输知识。特别是语文、历史等文科，教师会画出重点让学生背诵。原本趣味十足的学科变得枯燥乏味，以致很多学生在学习时逐渐出现厌恶情绪和抗拒心理。当今社会对教育教学也提出了新的要求。在现代化的背景下，教师要灵活应用各种技术创新教学，以信息技术促进教育教学改革，还要结合学校的实际情况形成校本资源，推进学校数字化教学资源统筹共建。

一、校本教学资源建设现状

（一）基础设备缺少规划

在信息化背景下开展校本教学资源建设工作，需要一定的基础设备支持。但是由于區域内的教学资源缺乏统筹规划，以至于各个学校的基础设备情况存在很大的差异。有的学校在创客教育方面是空白，有的学校虽然引入了现代化设备，但是由于教师的专业水平较低，不能够完全发挥其效用，使得学校中出现了基础设备闲置的情况，造成了资源浪费。此外，还有一些学校在进行信息化建设时缺乏有效整合，出现了很多重复建设的情况，不利于区域之间的协调发展，导致教学出现同质化现象。而且，在建设信息化系统时缺少顶层设计，各个学校都建设了各自的信息化校本教学资源系统，但是各个学校之间的系统互通性较差，使得区域内的教育信息无法全方位衔接，不利于建成共建共享的数字化优质教学资源库。

（二）资源内容重复单一

学校在推动教育信息化的进程中，还是将重点停留在了硬件设施的建设上，对于软件的构建还是不够重视。有一些学校由于将预算都放在了硬件设施上，导致在开发软件时缺乏资金，于是便选择了网络上的一些模板进行套用。这些模板虽然有一定的效果，但是在具体的落实环节中，各个学科的教师都会发现存在教学软件重复投资的情况，再加上学校资金有限，购买的软件可能是已经被淘汰的产品，其中的资源老化严重，没有实际意义。另外，还有很多软件中包含的资源都是以文字材料或者是图片为主，与传统意义上的教学并没有太大的区别，在信息化背景下，学生想要接触的是视频、音频等多媒体资料，而这正是那些过时的教学软件所欠缺的。

（三）网络资源利用率低

在建设校本教学资源过程中，由于初期资源有限，教师还会在网络上搜集资源用作补充和参考。但是从目前的情况来看，网络上的资源大部分都是以商业为主，不一定适应每一所学校。除此之外，还有一些老教师面对新兴的教学形式还没有完全适应，他们在网络教育资源方面的技能存在欠缺，面对海量的网络资源，部分教师无法进行优化整合，不能够从中准确提炼出有效的学习资源，导致学生抓不住学习的重点，也给学生造成了很大的压力。

二、校本教学资源建设的意义

（一）发展教师专业素养

在以往的教学中，教师以完成教学目标为主要任务，日常的活动就是在各个班级授课，解答学生在学习中遇到的疑问。在完成堂课的教学之后，教师就会立马投入下一节课的准备工作中。以往的教师主要是以完成教学任务为主，而在建设校本资源之后，这种情况得到了改变。在信息化背景下，教师除了要完成知识讲授的任务之外，还要积极进行课程的开发和研究工作。教师需要针对不同的教学对象和教学目标，利用学校建设的数字化资源库中的手册和素材进行课程开发。由于学校的数字化资源库中的资料都是学校教师在日常教学工作中积累所得的，因此具有很高的参考价值，也符合学校的实际情况。而教师在课程开发时，可以直接在其他教师的基础上进行优化和改进，避免了大量的重复性劳动。教师不断在数字化资源库中提取素材进行研究，可以使教师产生更加深刻的感悟，能够提高教师的工作效率和课堂效果。

（二）增强学生综合能力

在素质教育理念的影响下，当前初中开展教学以学生自主探究为主。不过，由于教材中的知识难度增加，学生的水平有限，致使出现了很多学生无法按时完成学习任务的情况。虽然教师会利用校本教学资源给予适当点拨，但由于缺乏合理的规划，对学生的帮助微乎其微。在信息化背景下，依托信息平台建设校本教学资源之后，教师可以为学生学习提供丰富的资料，学生既可以依据教材中的内容自主探索，也可以与其他的同学协作探究，培养自主探究能力和合作学习能力，从而增强综合能力。

（三）拓展学校教育空间

教师在开展教学时选用的资源大部分是以教材为主，再配合学校提供的参考资料，这也表明学校的教育空间相对封闭，缺乏与外界的交流，不利于学生的成长。此外，在教学之余，教师之间虽然会相互交流，但是这种交流是浅尝辄止，对彼此的影响有限。而在信息化背景下开展校本教学资源建设，教师可以从网络上收集各种优质的教学资源作为教学活动的参考，能够使教学的内容充满新意。同时，也可以将自己的教学经验上传到学校的信息平台中，从而推动学校数字化教学资源平台的建设，以此拓展学校的教育空间，让学生在学习中可以有更多收获。

三、校本教学资源建设策略

（一）提升教师队伍素质

从目前学校的教师队伍素质情况来看，大部分教师都有着丰富的教学经验、过硬的教学技能，但是他们对于信息技术的运用却不够熟练。而且，一些年龄较大的教师以复杂为理由，不愿意学习相关的操作技能，以至于学校在开展校本教学资源建设时无法推进。在信息化背景下，学校要将提升教师队伍的信息技术应用能力作为主要的培训工作来开展相关的专题培训。为了能够切实加强学校教师队伍的信息技能，学校可以聘请校外的专业人员开展授课，给予广大教师专业性的指导，使他们能够学习到最先进的信息技术操作方法，以此提高教师对于信息设备的运用能力。除此之外，学校还要组织教师开展研讨会，邀请各个学科的教师分别进行探讨，共同制定从网络中搜集教学资源的方法，使得教学内容变得更加丰富。但在实际的落实环节中可以发现，还是有部分教师没有将信息技术应用到实际的活动中。对此，学校要建立完备的监督制度，确保各个学科的教师在利用信息技术的前提下开展教学工作，从而加快校本教学资源建设的进程。

（二）完善基础设备建设

在国家的大力推动下，我国的信息化教育发展迅速，多媒体设备已经成为当前教学中的标配，为教师开展教学资源建设工作提供了基础保障。但是，由于近几年的社会环境发生变化，对信息化教育提出了更高的要求，而且学校想要建设数字化校本教学资源库，还需要完善教学基础设备。不过，从目前的情况来，大部分学校的信息化教学设备还是停留在多媒体设备层面，不能够满足社会对教育教学提出的要求。教师的诸多想法也无法落实，学生更不能在学校利用信息化平台进行自主探究。因此，在信息化的背景下，学校要积极完善信息化基础设备建设，特别是在网络连接方面，要尽快推动校园网的建设，实现移动化数字教育。

（三）构建信息资源平台

学校开展数字化资源库建设，其最终目的也是为教育工作服务，为了让学生在学习的时候更加便利。为了使校本教学资源发挥更大的作用，学校要依托信息化平台和校本教学资源，共同构建信息资源平台。在信息资源平台中，教师可以将相关课程的教案、课件、习题等资料上传到云端，供学生参考和学习。让学生可以随时随地获取知识，同时教师要通过信息资源平台了解学生的学习进度，掌握学生的学习情况。基于此，再有针对性地制订教学方案，能够使各个层次的学生都得到与之匹配的引导，从而促使班级中的学生都能得到提升，以此提高教育教学质量。

（四）制订科学组织架构

建设数字化校本资源库并不是一朝一夕能够完成的，而是需要长期持续地推行。因此，学校需要根据具体的情况制订科学的组织架构，采取多项保障措施，尽快推动数字化校本资源库落成。学校可以成立专门的数字化效果教学资源库团队，负责对各个学科教师的课程资源进行分类建设，方便教师和学生在有需要的时候查找。同时，还要收集符合国家标准的学习手册，并将其转化为数字资源上传到云端，可以让教师和学生接触到更多内容，以此推进学校数字化校园建设。