妙用微课提升初中生物教学有效性

徐秀珍

微课是一种创新的教学形式，其内容简短丰富、主题鲜明，表现形式新颖，有助于提高教学效率、增强学生学习效果。微课已成为当前非常受欢迎的一种教学工具，也符合当前新课改要求的信息化教学工具。教师借助微课开展课堂教学活动，能迅速激发学生的学习兴趣，提高他们参与课堂教学活动的积极性，并能在教师的引导下开展自主学习探究，锻炼培养自主学习能力。教师在使用微课时，需要针对教学内容并结合学生的实际学习需求进行设计，以达到帮助学生解决学习重难点和提升教学有效性的目的。

一、使用微课的好处

（一）针对性强

微课是教师将一些较难较复杂的知识点转化为视频，以这种生动的方式展示给学生，因此他的教学有一定针对性，生物老师需要对班级内所有学生的学习实际情况和发展需求全面了解，以此为基础展开教学，同时也能让学生更好地把握住知识点。这样班级内每一个学生在微视频的辅助下，对生物知识展开深入学习，一一突破难点。生物教师在对某个知识讲解的时候能够有针对性地制作对应的微课视频，学生则更加直观地了解内容，尤其是那些学习基础薄弱的学生，他们通过微课的辅助可以将自己不理解的知识点进一步提炼，再加上教师的指导逐渐地能赶上班级学习进度，有利于树立这部分学生的学习自信心。

（二）帮助培养学生自主学习的能力

相比于传统教学模式而言，微课并不是围绕着教师展开教育，它的应用是对学生课堂主体地位的强调，能帮助学生提高综合素养与学习能力。初中生可以根据教师制作好的微课视频展开自主学习。经过微视频学习之后，初中生能够自主或者通过小组讨论的形式，然后解决问题并达到学以致用的目的。同时，微课也是对传统教学模式的创新，对初中生而言，也是一种新颖的学习模式，能带来不一样的学习体验，能帮助提升学生的探究欲望。当前已步入信息化时代，而微课的模式能和他们当前的思想和行为习惯相匹配，能很好地吸引学生的注意力，让学生通过一种愉悦的方式进行生物学科的学习，在提高教学质量的同时，也能让学生掌握更为全面、综合的生物知识。

（三）加强师生间的交流

在传统的教学模式中，课堂上教师和学生之间的互动并不多。很多教师认为只要学生认真听自己的讲课，按照设定好的流程把重难点知识理解和掌握即可，所以忽略了与学生之间的交流沟通。而在微课教学模式下，教师制作微视频的时候，会对每一名学生的生物学习情况进行全面了解，然后给学生制定合理的微课模式。当学生了解微课并明确各个环节后，在学习的过程中会增加师生间的互动交流，和教师交流使用微课学习的心得体会。当学生利用微课视频完成学习后，如果遇到不懂的地方也可以直接向教师提问，学生学习生物的兴趣和积极性会被激发，教师也能从中对学生学习做出正确且合理的引导。

二、初中生物教学的现状

当前初中生物教学中，有部分教师忽视了生物学科的连续性，导致在设计课堂教学内容时忽视了生物知识间的联系，也没有重视实验操作教学，只从自身的教学经验出发进行课堂讲解，没有引导学生深入探究生物学科和其他学科的联系，学生无法得到更多的拓展。还有部分教师仍旧受传统教学模式的影响，没有及时根据新时代教育改革的要求更新教学方法，只一味地将教材知识灌输给学生，久而久之导致学生对生物学习毫无兴趣，在课堂中的参与度较低。还有些教师考虑到初中阶段的学习压力，在教学时只关注教材的重难点，要求学生直接背诵一些重要的知识点，这种死记硬背的模式削弱了学生的学习积极性，也不利于学生对生物知识的应用，对提高学生的学科素养毫无帮助。还有部分教师虽然将微课运用到了课堂教学之中，但实际取得的教学效果并不理想。因为有的教师过分依赖微课，让自己和学生都对微课产生了依赖性，反而影响了正常的课堂教学。还有部分教师未对微课的内容进行精心地编排设计，在素材选择方面较为随意，因而不能很好地吸引学生的注意力，反而让学生对微课产生了排斥的心理。所以说，如果要想利用微课提升初中生物教学的有效性，就需要把握好微课的内容和利用频率。

三、微课提升初中生物教学有效性的策略

（一）使用微课开展预习

好的预习，可以帮助提升初中生物教学活动效率和效果。教师高效运用微课优化初中生物教学，需要关注预习活动，在预习环节提前运用微课。通过该过程，学生优化预习活动，提前实现对知识的简单了解，能够在课堂上迅速进入学习状态，确定知识探究方向。反之，若预习不足，学生在课程开始后对知识仍旧感到陌生，他们的课堂表现受到影响，高效微课教学目标必然难以实现。但是就目前来看，一些教师并没有将微课很好地运用在课前预习环节，没有指导学生提前通过微课了解新知识，学生虽然在课堂上借助微课视频学习生物知识，但是仍然无法快速地进入知识探究状态。这再次说明了初中生物教学中微课的高效运用离不开微课与预习环节的有机结合。基于此，教师可以设计以辅助学生预习为主的微课，并将其提前发送给学生。结合教师提供的视频材料预习，已具备一定自主学习能力的初中生不仅可以自主掌握一些简单知识，还能通过所学知识探究问题，这使得他们可以在课堂上围绕问题进行提问、思考。教学从传统的宽泛性讲解知识转向以答疑解惑、重点探究为主，针对性指导能使学生學习质量有所提升。

（二）利用微课展示生物实验

生物学科是一门和实验联系紧密的学科，但由于受到一些条件的限制，并非所有的生物实验都能在课堂上向学生展示。教师可在生物教学中利用微课展示生物实验，可有助于激发学生探究生物的兴趣，培养学生综合能力。以人教版七年级下册的教材为例，在学习《激素调节》这篇课文时，教师可以将学生分成不同的学习合作小组，再用微课的形式向学生演示相关的生物实验。微课的内容是关于“甲状腺激素是否能促进蝌蚪发育”的实验演示，让一部分学习小组的成员们观察使用甲状腺激素喂养蝌蚪的实验部分，另一部分学习小组成员们观察不使用甲状腺激素喂养蝌蚪的实验部分。除了观看微课实验内容外，教师还应指导学生进行微课记录，并引导学生从实验演示找出相关的结论，并进行小组总结发言。通过这种观看、讨论的模式来增加学生对生物学习的兴趣。在学习小组发言后，教师可以再结合微课中的实验内容向学生讲解有关激素的知识要点，降低学生的畏难情绪，帮助加深学生对知识的理解。当教师讲述完教材中的知识点后，可再带领学生回顾一下微课内容，让学生明白生物实验中设置对照组的作用，帮助提高他们的综合运用能力和生物学科素养。

（三）利用微课构建生物知识主题框架

生物学科是一门知识点多且相对较杂的学科，各个知识点间有着千丝万缕的联系，而初中生又是第一次接触到生物学科的学习，无法在短期内将知识点迅速联系起来。而如果教师在生物教学中利用微课的话，可以帮助学生归纳出教材中的重难点，并将分散的知识点结合起来，构建相关的生物主题框架，最终用微课的形式展示出来。学生则可以随时进行微课学习，不论是课前预习环节还是课后复习环节，都是大有益处的。生物知识主题框架的建立，也有利于学生更加全面地学习生物知识，建立更加健全的生命观念。仍旧以人教版七年级生物教材为例，在学习“植物细胞”这一节时，教师可以制作一期关于“被子植物成长”主题的微课，将植物细胞、种子植物、植物体的结构层次等内容加入其中，并围绕主题建构知识框架，让学生对植物细胞的相关内容能一目了然，逐渐将植物细胞发展和进化过程联系起来，加强学生对植物发展的认识，加深学生对细胞重要性的理解。通过主题类型微课的学习，学生可以迅速了解每个生物知识点间的联系，构建相关的知识框架，进而提高自己的生物课堂学习效率。对于教师而言，这也有助于课堂教学的效率提升。

四、结束语

微课在初中生物教学中的应用，是新课程改革的必然趋势，也是提升生物教学有效性的重要方法。初中生物教师要认识到微课的价值，结合教学内容和学生学情，设计高质量的微课视频，将其合理运用在预习、实验演示等教学环节之中，充分发挥微课的优势作用，以实现对初中生物教学的全面优化提升，不断增强教学的有效性。