浅析小学数学教学的生活化

阳桥

数学是重要的基础学科之一。引导学生将数学教材的内容与实际生活联系在一起是非常重要的，然而传统数学教育往往与实际生活没有多大联系，学识不深的小学生对于知识的认知能力和接受能力不如成年人，无法将所学到的数学知识应用到自己生活中，从而无法体现数学教学的意义和价值。对此，教师在授课中，要多借助生活中有关的数学元素，将生活中有意义的素材运用到教学活动中，改变传统教学设计理念，调动小学生的学习积极性和主动性。

一、通过列举生活实例整合数学教学

数学教学内容的丰富性一定程度上影响教学质量，所以可以将生活中的教学资源运用到教学过程当中，让学生们接受生活化的教学模式。教师可以多运用学生经历过的生活实例设计数学应用题，使得学生更好地理解和掌握。比如，在教学“认识圆柱体”一课中，教师可以准备一些生活中圆柱体形状事物的图片，让班里的学生寻找并发现这些图片中的圆柱体，并提问“类似这样的图形在生活中见过吗？”让学生自由发挥思维联想，增强学生主观能动性，为加强学生对圆柱体的认识，奠定了数学知识点基础。通过列举这些生活实例，让学生学习并认识了圆柱体，了解到生活中有数学，这使得枯燥的课堂氛围生动起来，达到完成数学教学内容的目的，实现数学教学的意义。值得注意的是，生活不能完全和数学等同，需要合理运用，不能生搬硬套，造成错误的关联，否则将失去数学教学的意义，适得其反。

二、通过游戏设计融入数学教学

爱游戏是孩子的天性，将游戏与知识结合能够调动学生积极性。在小学教学课堂中，当遇到学生难以理解的数学问题时，教师应多注重运用小学生这一时期的性格特点，借助游戏设计与数学教学内容融入方式，加强学生对课堂内容知识的掌握，对提升学生的教学内容掌握具有很好的积极作用。比如，教师在教授加减法运算时，可以设置小超市购物活动，用学生身边的书包、文具作为商品，并对这些商品进行标价，再配备称重秤、售货员、收费员、顾客等角色，模拟购物交易的过程，让学生运用所学的加减法进行价钱给付运算。将超市购物这样的日常活动以游戏的方式引入课堂，这样不仅可以丰富课堂教学内容，还可以锻炼学生的临场反应能力，培养学生活用知识能力，加深对课堂知识的理解和记忆。小学数学教师应针对不同的课堂内容而设计不同的游戏，学生对于图片类或故事类的游戏较为感兴趣，可以设计一些带有数学知识的图片，让学生猜想其中隐藏的内容，这也有利于培养学生清晰的思维能力。

三、创设生活化的小学数学教学情境

小学生的思维比较富有跳跃性和形象性，而数学比较抽象，考虑到小学生的理解能力水平和认知现状，教师为了让小学生更容易掌握数学的学习规律，可以在课堂教学中创设与知识相关的生活场景。让学生在创设的情境教学过程中，学会通过观察和实践理解数学知识，掌握解答数学学习中遇到的問题思路，进一步培养学生概括分析能力。新的数学教材中包含了许多实践性较强的数学知识，教师应努力为学生营造生活化的课堂，也可以将课堂教学转移到课外进行实践教学，让学生接受大自然的启发而获取新的数学知识。比如，在计算产品合格率时，可以带学生到产品生产工厂，了解产品质量的相关情况。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。又如，在教学数学符号中，数学教师可以适当地围绕数学符号为学生编造一些有趣的生活小故事，通过讲故事的方式将符号传达给学生，让学生的好奇心和兴趣快速被激发出来，从而达成良好的教学成效。

总之，在小学数学课堂中，由于小学生的年龄都很小，而且思维能力和智慧水平有限，数学作为小学教育阶段的重点学科之一，其中的各项知识点需要学生扎实掌握，在缺乏足够数学思维的基础上，教师可以合理采用生活化的授课方式完成教学，适当地为学生提供一些数学情境，让学生在体验的过程中更扎实地理解和掌握知识，快速地建立起完整的数学思维，提升他们的数学能力。