核心素养下的小学数学复习课教学

吴丽萍

小学数学要注重培养小学生的核心素养，因为数学核心素养对于小学生所有学科的学习有很重要的教育价值。在小学数学的实际教学中复习课占很大一部分，复习课的主要作用是“理”与“清”，将所学的知识进行系统化的整理，横向联系、纵向贯通，搞清楚其中的差异，将现有的知识形成网络。因此，我们会把教学的重点集中于数学的核心素养，在复习课上开展深层次的教学，发挥学生的主体作用，改进数学教学方法，引领学生数学素养的多元化发展。

一、设置小学数学复习课的作用

在小学开设复习课对学生的数学学习有重要的作用，但是在复习课上要有明确或者具体化的教学内容，还要将目标按层次去划分。可以将已学的数学知识划分为基本理解、熟练掌握等不同的层次。还需要对复习内容要达到的目标做出明确的要求。在复习课上切忌将学生的数学水平看作一致，重难点是数学基础较好的学生在复习阶段学习的重点，易混淆的知识每一个层次的学生都要重视。要做到重点清晰，目标明确。复习课可以弥补教师在新授课中数学教学的不足，也是提高小学数学教学质量不可缺少的环节。

二、课程设计要有层次，兼顾每一个学生

复习课是学生吸收知识，提高数学学习能力的重要环节，也是所有学生有效提高成绩的课堂，在设计教学内容时，要考虑到学困生的数学基础并不好，因而需要设置简单的、易做的题目，要对数学基础较好的优等生设计有一定难度、拔高型的问题。兼顾到每一个学生的数学复习，平等对待每一个学生。以《平均数的整理和复习》这一课的讲解为例，为学生设计出一道练习题：展示在2012年一个商场上半年的销售总额的统计图，先告诉学生要根据图表找出上半年销售总额的实际情况，问题是“根据图示求平均数，同时要列出式子作答”。有的学生提问的思路很有新意，例如，“每月平均的销售额是多少万元？上半年销售的总平均额是多少？得出结论之后再对平均的价值进行比较。”在比较的过程中让学生体会出平均数的意义。有的学生也可以在实际的平均数相关的应用题中对比解题方法，不管怎样，大部分学生都能得到解决问题的体验。

三、进行综合性的复习训练，完善知识结构

练习在复习课中可分为多种情况，比如，可以将新授课中习题练习当作巩固练习来对待，有利于知识体系的形成和巩固。复习课中一些练习可以体现数学学科知识的综合性、开放性和整体性，在筛选练习题时，可以将知识点之间的纵横关联起来，对此要做比较和分析，让学生在对数学知识的认知结构上进行精确化分，提高学生的综合能力。结合教材内容和学生对数学知识掌握的基础，设计高质量的练习题，使练习题结构在分层次划分上符合现阶段学生复习的需要，将不同练习的难度加以区分，从而有效地提高数学复习效率。

将综合性的复习题密切地与生活结合，在现实生活中培养小学生运用已学的知识来解决具体的问题。灵活地对知识做变通，将结构化的知识运用到解决生活实际问题中，让学生学会“举一反三”增加学生对知识点的理解。教师要设法使复习课贴合生活、联系实际，在设计教学内容前结合生活设计，要把所学的知识真正地应用到现实问题的解决过程中。

四、内化知识结构，全面进行反馈

复习课是整个学期学习冲刺的最后的阶段，在课堂上要注重以学生为主体的基本原则，教师可以提前整合学生在近一学期中数学课上的信息反馈，通过图表来分析学生在本学期的学习成果，并作适当的归纳和整合，让不同层次的学生发现并且及时提出新的问题，在教学中找到学生知识掌握的不足之处，使学生的综合素质得到全面的提高。在课上要及时检查学生的应变能力，在期末检测时也需要为学生做一个开放性的演练或者诊断性的总结测试。教师要精心选择、综合、内化学生的能力，当然编制的质量和目标要准，考察的知识点也要灵活，最终让学生在做题时要理解到试卷的每一题都有价值。

在小学阶段，学生的各项能力在发展上是不平衡的，在期末复习时，主要针对基础的综合性较强的知识点进行复习。在教学中，针对基础不同的学生要有不同的要求，既要处理好基础好的学生与基础差的学生之间的关系，也要根据每个人的不同找到差距、补齐不足。对学生要进行健康的心理素质方面的教育，让学生在学习数学时不要太看重测试的结果。因此，在小学数学教学中，复习课与新授课的作用是同等重要的。把复习课的主动权交还给学生，在教学中要不断地探索，每一个老师可以根据班级的情况，灵活选取适合复习课教学的方法。激发学生数学学习兴趣，课后要对教學进行反思和总结，提高小学数学复习课教学的有效性。