小学中段语文听力模式初探

刘青

语文是基础教育课程体系中的一门主要科目，语文的能力是学习其他学科和科学的基础，语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。因此，在小学的语文教学中加入听力训练十分必要，帮助学生掌握一定的听力方法，对于提高学生的语言文字能力甚至交际能力、工作能力都很重要。

为此，笔者对在小学中段语文教学中加入听力训练进行了一系列的探索与研究，并总结出了以下语文听力训练模式。

一、系统的语文听力训练

语文课程标准中小学中段目标明确指出：“学会认真倾听，就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人讨论。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。”根据课程标准的要求，笔者对小学中段学生进行了系统的、有规律的听力训练。

1.系统的语文听力训练内容

在设计语文中段听力训练时，笔者根据学生的认知规律和年龄特点，对训练内容进行了系统安排。在三年级安排了“听出话语所表达的不同情感”“听出人物的心理”“听出诗歌所表达的思想感情”听力训练内容。在这样循序渐进的聆听中，丰富情感体验，让学生体会不同文体的语言美、形象美，进而掌握在聆听中体悟情感的方法，效果良好。

在四年级的听力训练中，结合三年级学习过的“聆听中掌握事情的起因、经过、结果”“目标聆听法”，先安排“边听边记分辨听话内容的主次”“边听边记归纳话语主要内容”“边听边记听出记叙的要素”等适合四年级学生的系列训练内容，帮助学生掌握不同体裁的听话内容、体会文中所表达的情感、所感悟的事理后，再安排“根据不同的聆听材料，运用适当的聆听方法”的听力训练。训练内容一脉相承的同时，又循环巩固了学生已掌握的训练方法，这种听力训练，有效、实用。

2.系统的语文听力训练安排

语文听力训练和其他语文要素的语言文字训练一样，在安排了系统训练内容之后，为了能够让学生更加系统地、合理地掌握聆听方法，对于听力训练的时间、次数、拓展活动都需要科学合理安排。

笔者在中段的三年级和四年级分别设计了十二次听力训练，一个学期六次训练。在教学中，每周安排两至三次课堂听力抽练，每半个月开展一次听力训练相关拓展活动，如“听故事，复述故事”比赛、“重点新闻大家听班级推荐”等。学生在系统的训练与活动安排中，不断学习与巩固，运用与提高听力能力。

二、多样的语文听力训练

小学中段的学生已经具备了一定的聆听话语并能简单提取话语中信息的能力。笔者们在进行听力训练的时候，既要进一步增强学生的聆听能力，在帮助学生掌握系统的听力方法的同时，更要培养学生良好的倾听习惯，激发学生倾听的兴趣，鼓励学生在倾听中不断丰富阅历。多样的听力训练形式、内容、场景等安排都能起到良好的效果。

1.多样的语文听力训练形式

丰富多样的听力训练形式可以激发学生的学习兴趣，也可以多维度提高学生的听力能力。笔者在设计听力训练时，设计了多种听力活动：听老师声情并茂地朗诵再答题；听故事完成选择、判断、填空、排序等多样练习；听文章题目推测文章内容；听新闻把握关键信息；听科普信息辨主次、把握主要内容；同学小组间讲故事把握故事要素；开展各种班级竞赛活动，如“小组听记新闻比赛”“听寓言故事积分赛”等，引导学生在家庭成员或交际伙伴中开展听故事、复述故事等活动。

2.多样的语文听力训练内容

为了达到更好的听力训练效果，在设计听力训练内容时，笔者也力求丰富多样、引人入胜。精炼有趣的语段让学生体悟情感；简短有起伏的故事让学生把握内容；听步骤简洁的菜谱感悟语言的有序；听优美的诗歌感受詩歌的意境美、语言美；听多样的故事题目大胆推测故事内容；听成语故事、寓言故事、神话故事、历史故事把握故事要素，体悟故事的含义；听时效性高、数据准确、影响力大的新闻增广见闻；听有意思的科普信息掌握新的知识……在多变的听力内容中学生兴味盎然，听力能力得到有效提高。

3.多样的语文听力训练场景

听力训练可以说在每一个学生的学习生活中都能进行。在进行听力训练时，既可以安排在课堂上开展听力训练与学习，也可以开展课后的多样训练，充分运用课间学习小群体的密切交流机会，让学生在轻松、愉悦的场景中掌握、运用听力方法，更可以鼓励学生在家中、生活中的交际群体中进行各种听力小游戏。学习语文应该渗透在学生学习生活中的点滴之中。

作为一名语文教师，课程的开发与拓展，是笔者终身探索的课题。