刍议读写结合提高学生写作水平的策略

司书清

随着时代的不断进步和新课程改革的深入推进，人们对小学语文课堂对学生综合素质的培养寄予了更高的期望。在小学语文教学中，学生的阅读能力和写作能力是相辅相成的。简而言之，巨大的阅读量可以为平时的写作积累丰富的素材，进而促进学生写作水平的提高，而写作水平的提高又会增加学生阅读的兴趣，激励学生坚持阅读。在阅读、写作的相互促进中，提高学生的语文核心素养。因此，教师应当采用读写结合的教学方法，全面促进学生阅读能力和写作水平的提高。

读写结合教学法，顾名思义，就是将阅读和写作结合起来，使二者能够相辅相成。学生阅读能力的提高，不仅需要培养学生自主阅读意识和良好阅读习惯，而且需要学生在阅读时将有价值的语言和文字以自己的方式记录下来，写下自己独特的理解与感悟。这样，学生在提高阅读质量的同时也能增强自身对文章的理解能力。基于此，教师应当引导学生树立自主阅读、自主批注、自主理解的意识，在增强学生自主阅读意识的基础上提高写作能力。

一、引导学生进行自主阅读训练

小学阶段的学生年龄尚小，学习潜力大，只要引领正确、方法得当，学生完全具备较高的自主阅读能力，也能够完美地将读写结合落到实处。因此，教师应当为学生做好方向上的指引，培养学生的阅读意识，科学教授阅读方法，为学生提高自主阅读能力、扩大知识面、提高写作水平做思想上、方法上的准备。

例如，在学习部编版小学四年级语文《走月亮》时，教师可引导学生进行自主阅读。《走月亮》语言平实无华，景色引人遐想，可读性高。教师可以先让学生有感情地阅读课文，在阅读的过程中完成读写结合。学生可以通过圈点勾画做批注的方式，将自己认为有借鉴意义的语言文字记录下来。教师可让学生摘抄课文中优美生动的句子，并且自主分析讲述的妙处，如“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月亮”，经过学生的分析理解与心得共享，教师获得了良好的课堂教学效果，学生也收获了写作素材与写作手法，提升了写作水平。

二、創设阅读情境，增强课堂的感染力

在小学语文课堂上创设契合教学主题的教学情境，能够有效提高学生阅读积极性。教师增强课堂的感染力，有利于增强学生阅读时的代入感，从而提高学生读写结合时的阅读体验感。教师应当对教材的内容进行深入细致地挖掘，探寻其中内在的感情色彩，引导学生有感情、有深度地阅读。

例如，在学习《呼风唤雨的世纪》一文时，教师先通过问题导入，营造契合课文的情境，即“随着科学技术的发展，我们的生活发生了翻天覆地的变化，那么，为什么说20世纪是一个‘呼风唤雨的世纪呢？‘千里眼‘顺风耳和‘腾云驾雾的神仙在现代指的是什么呢？”学生被教师提出的问题和创设的阅读情境所吸引，激发了阅读的兴趣。在此基础上，教师进一步引导学生在读写结合中思考课文中涉及的问题，并加以解决。之后，教师还可以让学生构想未来科技的发展形态，自由发散思维，并相互交流讨论。在热烈有序的交流讨论中，学生们各抒己见，辩证地分析了科技发展对我们的影响，进而对课文有了更深层次的认识。

三、多媒体教学，开阔学生视野

随着信息技术的迅猛发展，小学语文课堂的教学模式也发生了相应的变化，其中最明显的变化就是多媒体教学模式的引入。教师应当科学合理地运用多媒体教学模式，以教材为依托，融入教学视频、教学图片，为学生创设动态化、多元化的小学语文课堂。

例如，在学习《盘古开天地》一文时，教师可采用多媒体教学模式开展本节课的教学实践，通过多媒体教学视频，构建动态语文课堂，充分激发学生的学习兴趣。教师可先为学生播放一段盘古开天地的视频，让学生在视频中更直观地感受到神话故事的风采。而后，教师引导学生阅读课文，让学生找出盘古开天地中的神奇之处，通过阅读和讲述，进一步锻炼学生理解课文架构、分析总结课文内容的能力，促进学生写作水平的提升。

总之，教师在教学过程中应当培养学生的读写结合意识，在教学实践中融入先进的教学理念，创新教学模式，多角度、深层次、全方位提升学生的阅读能力。另外，教师通过激发学生对小学语文的学习兴趣，使学生在兴趣的驱动之下，积极主动地投入到小学语文的学习当中，全面提升综合素质。