“微”风吹 课堂新

刘慧

化学是一门既需要理论又需要实践的课程，化学学科的教学对学生的思维培养具有重要的意义。初中阶段是学习化学的启蒙阶段。作为化学教师，必须改变传统的教学模式，引入新的思想、新的教学方式。在新课标改革的要求下，灵活方便的微课已经成为较好的教学方式，也成为教学改革的目标和方向。

一、微课的特点

微课，顾名思义，就是微型课堂，用以呈现碎片化的学习内容。其特点具体表现在：第一，时间短。微课的时间很短，正常情况下持续3～5分钟，最长不超过15分钟，具体的教学时间需要根据学生的特点和教学内容而定。第二，内容少并且精要。微课的时间决定了其内容不可能扩大，必须精要。

二、创设化学的微课教学情境

興趣是最好的教师。兴趣也是教学的重要前提条件，学生如果对化学课程产生了浓厚的兴趣，就会不自觉地偏向化学课，并且乐意学习。只要有兴趣，学生就有学习的动力，那么就很容易提高这门课的成绩。以前填鸭式的教学模式没有注重培养学生的学习兴趣，而微课的教学形式正好弥补了这一部分的不足，让学生主动对化学感兴趣。教师在上课的过程中可以有效地利用微课视频进行授课，充分发挥微课视频优势，吸引学生的注意，引起学生的共鸣，也就能很好地培养学生对初中化学的兴趣。

比如在讲水分子运动的时候，如果教师干巴巴地站在讲台上讲解，没有生动的图片，没有视频，那么学生很难理解水分子运动的过程，也无法在脑海中建立一个完整、具体的分子运动过程。化学教师可以借助多媒体，通过微课进行化学教学，让学生完整构建出水分子的化学反应模型，并深刻记忆。在学习新知识的过程中，学生会联想过去学习的相关知识，进而逐步形成对微观世界的系统认知，了解微观世界的奥妙。

三、创新化学课的微课教学方法

化学对于初中学生来说是一门新的课程，也是一门基础课程。学生初次学习化学课程，难以掌握陌生的化学符号，这是正常现象。教师要帮助学生克服困难，科学进行化学实验，让学生牢记基本的化学符号与化学反应现象。

基于部分化学实验的危险性，教师可以用微课展示化学实验，不仅能够保证学生的安全，而且完整重现了实验过程，保证了教学效果。例如教师在做空气实验时，需要检验空气中的成分，操作时需要燃烧红磷，然而红磷在空气中燃烧会出现黄白色火焰，产生大量白烟，一旦触及人体，会灼伤皮肤。因此，为了安全起见，教师可以通过提前录好视频，以微课的形式再配合生动的讲解，展示给学生。这种微课的形式，既节省了教师的课堂时间，又保障了学生的安全，同时还激发了学生学习化学的兴趣，为学生后续的化学学习奠定良好的基础。

四、创新化学课的微课扩展

初中化学课具有很强的独立性，不同章节之间联系较少，而且大多化学知识离我们的现实生活较远，学生难以理解化学中的基本概念、原理。这就需要化学教师走进学生的日常生活，增加师生之间交流，理解学生的困惑，针对学生的问题制作微课，帮助学生准确、熟练掌握化学的基本概念和基本原理。

比如，教师在教授铁的化学知识这一章节时，可以提前准备好材料，在课堂中和学生分享。当然，学生也可以参与寻找生活中的铁并与大家一起分享，共同感受化学学习的乐趣。教师通过微课介绍铁的化学知识，让学生分组自由讨论。学生讨论之后，共同总结铁的化学知识点，然后与其他小组成员沟通交流，查漏补缺。小组讨论结束后，教师再通过微课的形式把所有的铁的性质进行展示，让学生学习理解。

五、创新微课，个性化学习

初中阶段是一个过渡阶段，学生的个体化差异非常明显，传统的教学模式已经无法适应新时代发展需求，微课视频教学方式恰恰弥补了这一缺点。学习较差的学生或没有掌握课堂知识的学生，可以灵活利用课余时间再复习一遍微课视频，重点学习模糊区域，牢固掌握课堂知识；而学习优异的学生可以学习其他课程，平衡各学科的发展。这样，微课就进一步缩小了个体学习间的差异。

总之，进入课堂的微课是一种新的教学模式，不但能够有效地激发学生学习化学的积极性，而且能够灵活扩展教学内容，丰富化学的教学内容，实现个性化的教学。初中化学教师应该大力提倡微课教学，把微课教学融入平时的教学过程中。