核心素养背景下驱动式教学法在高中化学课堂中的应用

谭俊华

新課标要求目前的高中化学教学，不仅要让学生掌握教材中的知识，更要突出学生的主体地位，培养学生的创新精神和科学探究意识。传统的教学方法显然无法满足这一教学需求，而利用问题驱动式教学模式，既能实现课堂教学质量和效率的提高，又能有效地培养学生的化学核心素养。问题驱动式教学是指设计问题激发学生的探究欲，使其运用现有的学习资源，对问题进行探究。在使用这一教学法的过程中能够充分发挥出学生的主观能动性，培养他们的创新精神和创新意识。对该方面进行分析研究，对于高中化学课堂教学具有非常重要的意义。

一、高中化学核心素养的概念

在高中生的核心素养培养工作中，化学学科的核心素养是非常重要的一个组成部分。该部分的教学内容既满足了学科育人的基本要求和基本准则，又能够有效地提高学生的学习能力，促进其更加全面的成长和发展。高中化学学科核心素养包含变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学态度与社会责任等内容。该部分内容强调学生在学习的过程当中，应当自主地学习，教师要以学生为中心开展课堂教学，重视课堂的引导工作，利用一定的教学模式和教学方法，提高课堂教学的质量和效率。同时，通过合理的自我评价，不断对课堂教学进行优化和完善。

二、核心素养背景下驱动式教学的措施

1.创设科学合理的问题情景

在高中化学课堂教学的过程中，只有创设科学合理的问题情境，产生“知识冲突”的现象，才能够有效地激发起学生的求知欲。而且这样的冲突问题可以和生活当中的实际内容相结合，留给学生充足的探究思考时间，让他们对问题进行讨论和分析。通过这样的方式，既能提高课堂教学的效率和质量，又能创建轻松愉悦的课堂学习氛围，有效促进化学学科教学质量的提高。

例如，在人教版《高中化学》选修四第一章“化学反应与能量”的学习过程中，教师可以以生活中的烟花为例，向学生进行提问。如提问在化学反应的过程中，始终伴随着物质和能量的变化，之前已经学过了质量守恒定律以及能量守恒定律，那么在整个化学反应体系过程中该变化是如何体现的呢？”“烟花在反应的过程中，物质的能量转换变化又是怎样的，这一现象又是如何体现和实现的呢？”以问题来激发学生的学习兴趣，让他们进行问题的讨论和知识的学习。

2.利用实验探究培养学生的问题意识

在高中化学教学过程中，实验是非常重要的一个环节，通过实验教学能够帮助学生更透彻地理解化学知识内容和实验背后的原理，学生亲自进行实验操作，既能加深他们的学习印象，又能提高其实践操作能力。在实验探究的过程中，教师可以提出适当的问题，让学生带着问题进行操作和思考，这样能够有效地突破实验教学中的重点难点，培养学生的问题意识。

例如，在人教版《高中化学》必修二第二章“化学能与电能”的学习过程中，为了帮助学生理解化学能转化为电能的过程，教师可以利用生活中的实际物体，比如水果电池等，进行实验操作帮助他们更好地理解。

3.利用生活内容调动学生的探究意识

教师在教学时，根据教材中的内容，以及学生的实际知识水平，创设具有教学意义和教学价值的探讨问题，让学生在学习的过程中带着问题进行思考。同时通过提出新的问题，激发他们的学习兴趣，探究的过程也能够帮助学生理解知识点。

例如在人教版《高中化学》必修一第一章“第一节 物质的分类”的学习过程中，教师可以利用图书馆的数据分类方式，帮助学生理解化学物质分类的标准和方法。在分类教学的过程中，教师可以设置一定的问题，来帮助学生进行分类理解，同时拓宽他们的思路，培养学生的化学核心素养。

综上所述，在高中化学课堂教学的过程中，为了能够有效地提高学生的化学核心素养，促进课堂教学的发展，教师可以对教学模式和教学方法进行创新，采用驱动式教学法，利用问题来激发学生的学习兴趣，使其更加积极主动学习化学知识，提高教师课堂教学的质量和效率。