论低年级课堂中数学自学能力的培养

王义林

数学是一门综合性很强的学科，而小学低年级数学除了具有很强的综合性之外，还具有很强的实践性。不论是老师还是家长， 都特别重视数学，正是因为老师们的重视，数学学科上升到了一个很重要的位置。然而，课堂时间是有限的，学生很难在短短一节课的时间内完全消化所有知识。因此，培养学生的自学能力就显得尤为重要，本文就如何提高学生的自学能力进行分析。

一、前置作业，定目标

前置性作业，就是在上课之前按照这节课的目标和要求，给学生布置一定的作业量。前置性作业的设计要适度合理，不能过多增加学生的学习任务。

首先，教师必须明确前置性作业的目标，做到有的放矢，而非盲目布置，作业量要适度。作业量过多无疑会加重学生的负担，作业量过少则无法引起学生足够的重视。所以，前置性作业必须适量。

其次，前置性作业，尤其是低年级学生的作业尽量手工化。比如学生学习钟表知识时，教师可以让学生研究家里的钟表或者自己动手制作钟表。这样的前置性作业，既不增加学生的负担，同时激发学生学习数学的兴趣。这样能够充分发挥低年级学生好动的优势，因为学生爱好活动，爱做手工，所以这样的前置性作业对他们来讲是非常有趣的。

二、课前检查，有促进

布置作业就得检查，只是布置作业而不检查，學生容易懈怠。上课之前，教师可以抽出几分钟对学生（尤其是低年级学生）的前置性作业进行检查，能够很好地促进学生的学习。当然，教师检查学生的前置性作业时，要注意方法和技巧。

首先，教师要和蔼可亲，让学生从心理上乐于接受，而不是排斥。低年级学生的心智不够成熟，只有乐于接受教师，才能够真正地接受教师所布置的任务并且快乐完成。

其次，注意方法和技巧。检查学生作业，尤其是低年级学生的作业，教师要注意方法和技巧，不能对孩子进行体罚，尤其是低年级学生。

教师若无法逐一检查学生的前置性作业，可抽部分同学进行检查。对于完成质量较高的作业，教师要积极表扬。因为即使是一个小小的赞美，也会给学生带来极大的鼓舞，成为激励他们继续学习的强大动力，激发学生学习数学的强烈欲望。抽查到质量不高的作业或者是书写不完美的作业，教师应询问清楚没有完成好的原因，告诉学生以后该怎么做。面对错误比较多的作业或者是书写不认真的作业，教师要让学生课下重新补一份作业或者是补写部分作业。这样也能让那一部分写得不好的、不认真的学生意识到，教师布置的前置性作业做不好会有小小的惩罚。教师应让学生从心理上接受这类惩罚，让他意识到这都是善意的，能够为他以后的学习打下坚实的基础。

三、小组互查，有讲究

每个班级大约40名学生，有的班级学生人数多一点。老师的精力是有限的，很难对每一位同学的作业都进行检查，所以教师要充分利用小组互查的优势，发挥小组成员和小组长的作用，让小组成员之间互查互补。

每一个小组有6名学生，同学之间互相检查作业，把检查作业的结果报告给小组长，小组长再进行抽查。作为小组长，首先要检查质量比较差的作业，对质量很差的作业做好记录，把记录上交给老师，优秀的作业可直接交给教师。老师再公开展示学生的优秀作业，让同学们向其学习。

四、课后作业，自我查

适当的课后作业既有助于学生对所学知识进行巩固和提高，同时也是对所学知识的一种回顾和梳理。老师布置课后作业时应注意顾及每一位学生，作业量必须适度，避免增加学生和家长的负担。学生完成作业后，可以拍照上传到班级作业群，也可以让家长辅助检查。

学生自查作业，能够很好地巩固已学知识。若学生完成作业后能够独自检查出错误，那么他们分析问题、解决问题的能力会不断增强，逐渐形成良好的学习习惯。教师应大力提倡学生自写自查作业的形式，鼓励学生自主修正作业。经过教学实践，教师发现，自主学习能力很强的学生，都有着良好、稳定的学习成绩和学习习惯。而被动完成作业、作业无法自主完成的、没有良好学习习惯的学生，自主学习的能力都不强，成绩也比较普通。

总之，培养学生的自学能力，尤其是培养低年级学生数学课堂的自学能力，数学教师应注重前置性作业的布置，定好目标，让学生按照目标去学习，去完成作业。教师还要做好课前检查，督促小组间互相检查。当然，课后作业也需要检查，教师可以让学生自己检查，自己改错，帮助学生培养良好的学习习惯。