高职院校现代学徒制人才培养模式探析

唐淳杰

（柳州城市职业学院，广西 柳州 545036）

高职院校现代学徒制人才培养模式探析

唐淳杰

（柳州城市职业学院，广西 柳州 545036）

将现代学校教育与传统的学徒制教育模式进行深入融合，就形成了现代学徒制职业教育模式。高职院校在现代学徒制人才培养模式的应用中，需要综合考虑企业、政府以及学生个人等因素，通过建立校企合作实训基地、制订科学的现代学徒制人才培养方案以及同步招工招生等方式，确保高职院校人才培养的质量。

高职院校；现代学徒制；人才培养模式

目前，我国正处在经济发展模式变革的关键期，社会对于高素质的技术技能型人才的需求日渐提升，但高职毕业生就业难的局面仍然存在，就业市场的供求结构性矛盾阻碍了我国经济的发展。高职院校人才培养模式与市场需求不适应是导致该问题的主要原因。现代学徒制模式的建立是产学结合的重要形式，可以有效提高高职院校人才培养的成效。2014年，教育部全面推进现代学徒制试点作为现代职业教育体系建设的重要内容，高职院校也必须提高对于现代学徒制人才培养模式的重视程度。

一、现代学徒制基本内涵

西方国家将现代学校教育方式与传统的学徒培训方法相结合，学校与企业合作的职业教育模式就是现代学徒制。这种校企合作的办学思想和人才培养模式可以让学生在院校接受教育的过程中，尽可能多地接触职业技能相关内容，从而拉近了在校学生与社会工作岗位之间的距离，一定程度上缓解了社会需求与职业教育脱节所导致的就业难的问题。高职院校的现代学徒制人才培养模式以市场人才需求为导向，是在传统学徒制基础上进行的创新探索。学校与企业进行了密切的合作，对学生进行专业理论知识的教育和职业技能的培训。学校的专业教师以及企业的工作人员都是高职教育的资源，学生在现代学徒制模式的基础上可以实现工学结合，半工半读的目标。我国于2011年提出了建立现代学徒制高职教育模式的理念，将培养高素质的专业技能型人才作为高职院校现代学徒制人才培养的根本目标，政府引导用人单位与高职院校展开深入的合作，在整个职业教育过程中贯穿“师傅带徒弟”的人才培养模式，提高我国高职院校人才培养的实效性。

二、推行现代学徒制人才培养模式的要点

行业发展状况、社会重视程度以及企业参与职业教育的程度都会对现代学徒制人才培养模式的实践效果产生影响。当前我国高职院校正处于现代学徒制的探索阶段，要注重从校企合作制度等方面促进职业教育的改革，因而高职院校必须明确现代学徒制的建立要点。

1.校企合作制度

高职院校的现代学徒制人才培养模式就是根据市场的需求确定人才培养的方向及方法，也就是供给引导型，因而校企合作的人才培养制度是现代学徒制实施的必要基础。现代学徒制人才培养模式中，学校仍然是作为职业教育的主导，而并非企业本位。现代学徒制倡导办学主体的多元化，但是学校相较于企业而言在教育上有着不可比拟的优势，因而合作办学的制度设计中要坚持学校本位。高等性和职业性是进行高素质专业技能型人才培养两个最主要的关注点。在人才培养方案设计中，如果单纯依照企业的岗位需求进行人才培养，会导致学生职业技能掌握具有片面性，出现只重职业性而忽视高等性的问题，为了促进学生的可持续发展，学校必须在职业教育中掌握主导权。

2.企业积极参与人才培养

校企合作是现代学徒制实现的必要准备，而企业在人才培养过程中，参与积极性的高低直接决定了高职院校工学结合的成效。因而，必须构建起企业积极参与的校企合作机制，推动现代学徒制的发展。我国有关教育部门已经出台了一系列激励政策来促进企业积极参与高职教育，在此社会背景之下高职院校也应当不断提高自身服务企业的能力，在技术服务、实习耗材、实践设备维护费用以及人才培养聘用等方面让利给企业，充分激发企业在技能型人才培养中的积极性。

3.选择合适的合作企业

高职院校实施现代学徒制的基本前提就是选择合适的合作企业，只有这样才能确保校企合作的成效和人才培养的效果。因而，高职院校在选择合作的企业时，需要对企业的综合实力、可提供岗位的技术含量以及社会责任感等方面进行综合考虑。现代学徒制下的校企合作机制的根本目的是培养人才，企业为人才提供实践场所，促进学生职业技能水平的提高，学校要避免与只是将学生作为廉价劳动力的企业展开合作。除此之外，高职院校还需要对企业提供的指导师傅的素质、企业文化素养以及管理理念等进行考虑。这些因素都会对学生职业素养的培养效果和现代学徒制的实施成效产生影响。此外，也只有具备较高吸引力的企业才可以留住实习的人才。

4.灵活的管理机制

灵活可行的高职院校管理机制是提高现代学徒制人才培养效果的必要前提。现代学徒制的突出优势在于理论与实践结合的紧密性和有效性，学校为了提高人才培养的质量，需要将满足岗位需求的单一目标与促进学生职业生涯发展的复杂目标结合，制订出科学可行的学生管理机制。高职院校要积极改革和优化现行的教学模式和学生管理机制，使学生可以将在学校接受的专业理论学习内容与企业工作实践技能结合起来，从而形成良好的互动融合机制。同时，现代学徒制要求工学衔接要合理化，以促进弹性的教学管理的实现。灵活的管理机制也有利于培养学生的创新意识和能力，这是现阶段职业技能人才所必需的。

5.适用于现代学徒制的课程体系

在现代学徒制人才培养模式下学生可以进行半工半读，因而学校在进行课程体系构建时也应当考虑现代学徒制的内在要求，科学的课程教学体系是推行现代学徒制的关键。高职院校在进行课程体系的构建时需要满足以下三个方面的要求：

第一，要以促进学生职业生涯的可持续发展为目标，促进学生职业能力和交流、信息技术、解决问题等综合能力的提高；

第二，要结合企业的岗位需求以及人才定位等情况确定课程体系需要涉及的理论知识、职业素养和专业技能；

第三；要考虑整个行业的发展动态，学生培养计划要兼顾整个行业的普遍需求，提高职业教育的适用性。

6.学生综合素质教育

职业教育需要兼顾学生职业技能培养和综合素质教育，在教学过程中开展诚信教育，提高学生的参与度，这是实施现代学徒制的重要保障。现代学徒制需要学生积极主动的配合，只有这样才可以确保教学效果，如果学生参与意识不强，该模式的人才培养效果也会大打折扣。缺乏诚信的人是无法在当前社会立足的，高职毕业生参与工作后一遇到问题就跳槽，企业投入大量的财力、物力得不到回报，企业对于合作院校的信任感也会降低。因而，高职院校必须采取有效的措施提高学生的综合素质，包括提供发展前景较好的职业岗位、采取合理有效的激励措施、贯彻诚信教育、提高学生协议期内跳槽惩罚额等等。职业教育要避免只注重专业技能训练，忽视学生职业综合素养提高的情况。

三、高职院校现代学徒制人才培养模式构建策略

现代学徒制对于高职院校的教学课程体系、人才培养过程、评价考核方式以及教学管理模式都提出了新的要求。高职院校要注重产学融合机制的创新，提高企业参与职业教育的积极性，促进专业课程内容与职业标准以及教学过程与生产过程的高度对接。

1.构建科学合理的教学课程体系

科学完善的课程体系是现代学徒制人才培养模式的基础，高职院校在进行现代学徒制人才培养方案的制订前需要进行相应的市场调查，了解行业对人才的需求，确保教学课程体系的合理性。岗位对于人才的需求往往是多方面的，教育从业者需要结合工作岗位的特性和行业特点明确人才培养的核心能力要求，以此为依据确定该专业学生的核心课程，在此基础上设置该专业的支撑课程。不同的行业对于专业能力和职业素质的要求存在明显的差别，高职院校可以针对社会行业的需求，在专业课程体系中加入相应的拓展课程和公共基础课程。一般来说，高职院校专业课程体系大致包括公共基础课、支撑课程、专业核心课以及素质拓展课程，按照职业教育标准要求进行具体科目的设置，教师要根据课程的标准、实施方案以及前导后续课程进行教学设计，提高高职教育的实效性。

2.人才培养过程注重理论与实践的结合

以现代学徒制为基础的高职人才培养模式，要将课堂理论教学与职业实践训练结合起来。教师在课堂教学过程中，可以根据项目设置相应的教学情境，提出项目相关的问题让学生自己想办法去解决，在传授专业理论技能知识的同时，促进学生问题解决能力的提高。高职院校可以为学生提供情景教学的场所，主要有实训基地以及多媒体教室。但是，多媒体教室相较于实训基地而言真实感较差，对于一些对操作能力要求较高的行业不太适用。此外，学校还可以与企业签订人才培养协议，实现真正的产学结合。学校为企业培养人才，企业为学生提供实训岗位以及有经验的从业者帮助解决学生在实践中遇到的问题，让学生在岗位实训中提高自身的职业能力。学生可以在实训中强化理论知识，总结工作规律为日后的就业奠定基础，企业可以提供一些有经验的师傅帮助学生运用理论知识解决岗位中的实际问题，促进学生职业能力的全面提高。高职院校和企业要通力合作，遵循人才培养协议，充分发挥自身在现代学徒制模式中的作用，通过理论实践一体化的人才培养过程，促进学生专业理论知识和职业技能的同步提高。

3.优化评价考核方法

高职院校要结合现代学徒制人才培养模式的特点，与企业进行商讨，优化和创新学生的评价考核方法，构建起科学完善的新型考核评价体系。高职院校可以设置专门的为学生职业能力考核而服务的考核评价委员会，该机构要结合人才培养模式以及专业能力的要求，制订合理有效的考核方法，对学生的专业理论知识和职业技能掌握水平进行评价，包括考核方法、评价标准、考核内容等。此外，评价体系的制订要符合高职教育的要求，体现高等性和职业性两大特征，以促进学生成长，帮助学生规划长远人生为目的，选择与职业人才成长发展目标相契合的考核体系，促进学生树立正确的人生价值观，帮助学生实现人生发展目标。学校与企业要合作构建起综合的评价机制，突出对学生职业能力以及国家职业资格标准的要求。除了职业能力之外，高职教育也需要对学生的沟通能力、自我发展能力以及人文素质等采取合理的评价方法，将评价考核贯穿于人才培养的全过程，通过全面多样化的学徒制评价体系，促进教学水平的提高和学生的全面发展。

4.教学管理与服务学生相结合

高职院校现代学徒制人才培养模式的建立和实行需要相应的制度保障措施，为了提高现代学徒制模式对于人才培养的促进作用，需要对教学管理和服务学生两个环节给予足够的重视，制订科学合理的教学管理制度确保规章制度的可实行性。首先，高职院校要根据现代学徒制的要求改进传统的课堂教学方法，采用项目化教学替代纯理论授课方式，学校还需要对教师教学制订严格的规章制度。其次，高职院校要以“以人为本”理念为指导，制订切实可行的教师激励措施，通过物质和精神相结合的激励手段激发教师的教学积极性和主动性，充分发挥教师在现代学徒制模式中的引导作用。此外，院校还需要对学生的生活、学习给予关心和爱护，观察学生的心理动向。

现代学徒制模式下高职院校学生在企业实践的时间可以适当延长，在此过程中学校和企业要确保学生的人身安全和个人权利，确保学生可以得到应有的劳动报酬。学校与企业就学生的报酬问题进行洽谈时，学校要尽可能争取，确保学生利益的最大化。企业针对实习学生也应当制订相应的方案，一切实践活动必须建立在学生人身安全可以得到保障的基础上。企业应规范指导学生实习的工作人员的行为，使学生可以在实习过程中真正学到岗位所需的技能和知识。学生后勤生活保障也是企业学生服务管理的重要内容，企业应当确保学徒报酬的公平化，公平对待每一个付出劳动的学徒。高职院校与企业应当基于双方合作的前提，共同制订出合理的制度保障措施为人才培养而服务，让学生在学习知识和职业技能的同时得到成长，充分发挥现代学徒制人才培养模式的优势。

四、结束语

综上所述，在经济新常态下必须创新职业教育的理念和人才培养模式，加快现代学徒制试点工作的推进。政府、企业、高职院校三方要共同努力，促进现代学徒制与高职教育的结合，让学生在顶岗实习中提高自身的职业能力，为高职学生创造更多的实践机会，提高技能型人才的培养成效和高职院校毕业生的就业率，促进我国职业教育事业的健康长远发展。

[1]赵秦.现代学徒制基础上的高职院校招生就业机制探讨——以石家庄铁路职业技术学院为例[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2017,16(2):96-99.

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[3]陈福珍.职业院校现代学徒制人才培养模式实施策略探析——基于利益相关者理论视角[J].教育导刊，2017(06):82-85.

[4]张秀平.高职院校现代学徒制人才培养模式改革面临的困境及对策研究[J].价值工程，2017(16):179-181.

Analysis of Talent Cultivating Mode of Modern Apprenticeship in Higher Vocational College

TANG Chun-jie
(Liuzhou City Vocational College,Liuzhou Guangxi 545036,China)

Modern school education is deeply integrated with the traditional education mode of apprenticeship,which forms the education mode of modern apprenticeship.In the application of modern apprenticeship mode,higher vocational colleges need to consider comprehensively about enterprise,government and personal factors to ensure the quality of talent cultivation by means of the establishment of school-enterprise cooperation training base,making scientific modern apprenticeship training program and synchronous hiring admissions.Based on this,this paper makes an analysis of the training mode and its influencing factors and specific ways of implementation of the modern apprenticeship in higher vocational colleges.

higher vocational colleges;modern apprenticeship system;talent cultivating mode

G710

A

1671-1084（2017）05-0039-04

2017-09-01

广西2016年度职业教育教学改革研究重大招标课题“现代学徒制改革策略探索”（GXZJ2016ZD06）子课题“现代学徒制人才培养模式研究”；柳州城市职业学院教改A类课题“高职院校现代学徒制保障机制存在问题与发展对策研究”（2015A03）

唐淳杰，硕士，柳州城市职业学院副教授，研究方向为实践教学管理及职业教育模式。

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.05.009