地方高校来华留学生大学物理教学初探

丁成祥

(安徽工业大学 数理科学与工程学院，安徽 马鞍山 243002)

从几十年前开始，教育就已经开启国际化进程，各国之间互派留学生、教师的数量逐步增长。我国从改革开放以后正式加入了教育国际化的大潮，伴随着经济政策和对外政策的大幅改革调整，中国有大量的留学生进入欧美发达国家学习。中国参与教育国际化主要是以输出为主，即中国的学生走出国门向外国学习，尤其是向欧美发达国家学习。随着中国的改革开放越来越深入，经济、科技等方面的进步越来越明显，近年来越来越多的外国留学生进入中国学习。能够吸收留学生的学校也从原先的“985”、“211”高校逐步扩展到地方高校，特别是“一带一路”倡议发出以来，有大批的外国留学生涌入中国的地方性高校。安徽工业大学也在此次大潮中正式开启了国际化教育的征程。安徽工业大学国际教育学院虽然建立时间很短，但是已经接受来自亚洲、非洲的40多个国家的留学生来校学习，开设的专业也非常广泛。由于安徽工业大学的留学生教育刚刚起步，很多困难都是第一次遇到，但是经过学校众多教师的共同努力，这些困难都被克服。笔者根据自己在留学生大学物理课程的教学经历，总结安徽工业大学留学生大学物理教学的特点和经验教训，为进一步提高留学生教学水平提供参考。

一、留学生生源现状

(一)留学生学业基础

目前，安徽工业大学招收的留学生主要来自非洲和亚洲等国家，从教学过程中可以发现，这些国家的教育水平和中国相比还有明显差距。具体到大学物理这门课程，虽然大多学生也学习过和中国的中学阶段大致相当的内容，比如牛顿三大定律、电磁学入门知识等，但是，其知识掌握程度和中国学生完全不能相比。也有学生基础较好，但是这部分学生比例很小，而且这部分学生的基础和中国学生相比也还是有一定差距。

此外，由于物理与数学的关联性较强，留学生的数学基础也有待提高。教授留学生高等数学课程的教师在实际授课时遇到同样的问题，即对大多数留学生而言，高等数学是一门很难的课程，学生经过一学年的学习后，在数学方面很难达到中国学生的同等水平。数学的不足也会显著影响到留学生大学物理教学。

(二)留学生的英语水平

留学生中，有很多非洲国家的学生，他们的英语很流利。也有一部分留学生，其母语是法语，他们的英语水平也还不错，可能同属拉丁语系，有一定的相通性。但还有一部分学生来自中亚，比如吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦等国家，他们的英语水平就因人而异了，有的甚至比较生疏，存在一定程度交流障碍。还有一部分来自东南亚国家，英语水平也参差不齐。留学生的英语水平不能很好适应大学物理课堂教学。

(三)留学生文化差异

这个世界是多元化的，各国的文化各有不同。曾经从中国走出去的留学生，尤其是早期走出去的留学生，都有一种家国情怀，很多人都带着一颗报国心，以钱学森、邓稼先等老一辈科学家为楷模，希望有朝一日学成归来，用所学的知识为国家的建设做贡献。但是，来自不同国度的少数留学生由于在文化认知上存在一定的差异，其认识上尚未达到一定的高度，因此，在实际学习中动力不足。这从一定程度上影响了大学理课程教学的效果。

二、针对留学生的大学物理教学内容调整

由于部分留学生的数理基础不理想，很难依据中国学生的标准来进行课程教学，所以，我们对教学内容作了较大幅度的调整，以期提高课程教学效果。

(一)理论课程教学调整

大学物理课程内容主要包括力学、热学、光学、电磁学、现代物理入门等知识。在力学方面，教授的内容不比国内的学生少，而课时还更多一些，因为力学是整个物理学的基础，在这一部分适当增加一些课时有利于给留学生打好基础；为他们学好振动、波动、以及热学部分的内容打下坚实的基础，在热学部分则特别侧重于四个典型的热力学过程和热力学第一定律等内容的教授，热力学第二定律及相关内容的要求则适当降低。电磁学部分，特别强调库仑定律、高斯定律、毕奥-萨伐尔定律、环路定理等基本知识，对电动势、静电感应等内容则适当降低要求。光学部分特别侧重于干涉衍射等基本知识，比如薄膜干涉、光栅干涉等，对光谱学、X光等知识则只做简单介绍。

(二)实验教学调整

本课程还涉及到实验教学，选取了10个较为简单而又非常带有代表性的大学物理实验作为教学内容，比如基本测量仪器的使用、杨氏模量实验、迈克尔逊干涉仪、电桥实验等。每个学期做5个，主要集中在学期的最后几周来做。这其中有一个演示性实验，不要求学生动手，只向学生展示各种奇异的物理学现象以拓展学生的视野。

三、针对留学生的大学物理教学过程

留学生大学物理教学，除了教学内容调整，更重要的是教学形式和方法的调整。

(一)教学过程中的语言调适

留学生教学，遇到的第一个问题是要采用英语进行课堂教学，安徽工业大学凡是接受留学生教学任务的教师，基本都提前至少一学期到上海外国语大学进行为期一个多月的英语培训，主要是口语和听力，也包括外国文化介绍等。饶是如此，初次进行纯外语教学，还是有很大挑战的，教师必须适应不同国家学生的口音，必须在短期内学会所教内容的专业外语词汇并熟练发音。在开始阶段，经常遇到教师听不懂学生提问，或者学生听不懂教师讲解的情况，对此需要降低语速，必要时辅之以笔写等方式来完成交流。虽然有时候交流有所不便，但仍然要鼓励学生问问题，课堂时间有限，就鼓励学生在QQ或者微信上给教师留言。

课堂上的PPT等教学资料需要全部翻译成英文，作业、试卷也需要全部转换成英文。并且，由于留学生基础不好，课堂有限时间内很难完全消化教师所讲的内容，PPT对它们显得特别重要。他们当中一些学得好的，往往在课下花较多时间来重读和理解课堂上的PPT里面的内容。每节课都要交代好相关内容在课本什么地方，这也是很重要的，因为基础差的留学生一般很少有能力将课本内容全部读完。

(二)课堂纪律和作业管理

在课堂纪律上，留学生表现得和中国学生非常不一样，部分留学生课堂纪律表现较为松散。基本上每节课都要点名签到，只要几节课不点名签到，缺席率就会提高。此外，迟到也是经常发生的事，教师必须要求他们提前五分钟到课堂，才能大致保证准点开始讲课。课堂上玩手机、睡觉的情况，留学生中也一样存在。但大多留学生不太能接受严厉的言语批评，否则就会有很强的逆反心理。他们似乎更愿意接受制度性惩罚，总是要跟他们强调，玩手机、睡觉会计入课堂表现并计分，才能对他们有较好的约束效果。

留学生相对于中国学生而言，更爱提问，并需要得到及时的回答，但是由于教学内容较多，课时有限，教师需要慢慢训练学生，让他们把大多问题带到课下，通过网络或者线下答疑解决。留学生也都能将微信和QQ玩得很熟练，网络交流全程无困难[1]。

(三)考试考核

对于安徽工业大学的本科生的考核，普遍实行的是“期末考试成绩70%+平时成绩30%”的制度。对留学生这块实行的则是期末考试和作业各半的策略，所以平时成绩对留学生来说是和期末考试同等重要的。但是，作业管理却是一个难题，抄袭现象较为严重，由于作业都是课后做的，不可能像考试那样进行监督，对此只能在上课时候抽查提问，比如让某个学生解释某题为何那样做。这还是有一定约束力的，留学生也比较“爱面子”，回答不出会比较难为情，尤其不希望在别的国家学生面前回答不出问题。

留学生课程的考试内容和国内学生相比难度有所不同，通常来说更容易一点，但是监考要执行和国内学生一样的严厉标准，实际操作中可能更加严格，因为正如课堂教学上一样，留学生的纪律性是不如国内学生的，所以加强监管非常必要。

考前指导对留学生来说非常必要，留学生大多比较散漫，很多学生如果不予以敦促的话，可能到考试前一天才知道自己要复习。所以在考前一周给予必要的复习指导，引导他们认真复习备考。考前通过线下线上答疑帮助留学生提高学习效果。